初中語文教育誤區與改進措施

摘要：在初中語文教育中，每一個教育環節都有可能會出現教育誤區，一旦教師發現自己在語文教學中存在教育誤區的時候，教師不必慌張，可以通過不同的改進措施，更正教育問題，提升教育效果，在教育誤區的積極發現和改進措施實踐中，每一位教師都需要認真實施，有效解決問題，提升教育效果，保證初中生的語文知識學習成果。

關鍵詞：初中;語文;教育誤區;改進措施

初中語文教育中的誤區需要教師詳細分析，然后結合不同教育環節中的誤區進行妥善解決，在妥善解決中，教師需要接受不同的改進措施，更新教育方法，改進教育問題，提升教育效果。針對初中語文教育中存在的誤區，教師需要同導入環節入手進行分析，結合導入環節中存在的教育問題進行有效解決，教師還需要在語文教學環節進行教育改進，保證語文教育的教育效果，教師還需要通過教育評價進行教育改進，嘗試通過多樣化的評價，對學生進行互動引領，幫助學生在教育評價的幫助下，建立學習興趣，提升學習效果，可見，在與初中語文教育中存在多種誤區，教師只有進行詳細分析和有效改進才能不斷的更正教育問題，提升教育效果。

一、導入改進

在語文課堂的導入環節中，很多教師僅僅使用三言兩語就順利完成了導入環節的引領，其實這種教育活動的開展是存在一定誤區的，因為這種教育手段往往無法吸引學生的注意力，也無法在導入環節中取得良好的引領效果，因此教師需要針對這種教育投入方式進行改進，嘗試平靜有序的導入環節，對學生進行引導，幫助學生在導入環節中建立學習興趣。

例如，在學習《風箏》這篇課文的時候，教師為了改進導入環節中存在的教育誤區就減少口頭表達式的教育引領增加了多媒體資源的展示，在課堂上教師憑借多媒體視頻的播放，請學生欣賞放風箏的過程，學生在放風箏的過程中，看著操作者將手中的風箏線安裝在風箏上，然后借力將風箏放起來，隨著風箏越飛越高，每一位學生的心情都變得更好了，教學導入環節的視頻播放不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠促使學生對放風箏這種傳統民間活動，進行詳細的認知和了解。經過導入環節的教師引導，語文課堂的學習效率被大大提升，每一位學生都通過導入環節建立了學習興趣，想要更多的了解風箏這種傳統文化。導入環節的教育改進不僅能夠減少導入環節教育誤區的存在，還能夠提升導入環節的實施效率，切實引領學生在導入環節中建立學習興趣，高效參與語文學習。

二、教學改進

在語文課堂的閱讀教學中，很多教師會要求學生自主分析閱讀問題，鼓勵學生憑借自己的閱讀能力進行問題解決，但是說不出很多學生，因為閱讀能力有限，往往無法完成問題解決，而是在教師的答案訂正中囫圇吞棗似的完成閱讀學習，因此教師需要對閱讀教學中的問題進行改進，嘗試借助閱讀教學的有效開展，提升教育效果，保證每一位學生都憑借閱讀實踐課文的深入理解和全面掌握。

例如，在學習《爸爸的花兒落了》這篇文章的時候，教師為了改進教學過程的實施效果，就通過教育引領的形式，為學生進行了教育拓展，首先教師的多媒體設備上展示了林海音《城南舊事》這本書，對學生進行了介紹，幫助學生拓展了語文學習視野，接著教師引領學生參與課外閱讀，課文當中的比喻修辭手法進行詳細介紹，幫助學生在知識學習中完成，了解掌握比喻這種寫作方法。同時經過教師的積極介紹，每一位學生都參與到語文學習中，憑借教師的幫助，感受到了，文章中蘊含的濃濃父愛與作者的成長。如果教師采用傳統講授式課堂教育，對學生進行知識講授，可能無法引領學生學習知識，無法激發學生的課文閱讀興趣，但是教師引領式教育活動，進行教育開展，則能夠幫助學生建立主動性，促使學生積極參與到知識探究和實踐中取得良好的課文閱讀和理解效果。由此可見，語文教學中的教育改進能夠提升教學效果，幫助學生順利理解課文。

三、評價改進

在傳統的教學評價中，就是很可能會借助口頭評價對學生進行評價引領，其實這種教育評價的方式較為單一，也是存在一定誤區的，初中語文教師可以通過多元化的評價進行教育改進，引領學生在多元評價中建立自信，更主動的參與到語文學習中。只有通過多元評價對學生也進行引導，才能促使學生更積極的參與到語文學習中。

例如，在傳統的語文課堂上，教師往往會接受口頭評價的形式，給予學生肯定，長此以往，這種評價形式會降低學生的榮譽感，促使學生，一帶而過的看待教師的評價，因此教師需要對教學評價進行改進，嘗試通過多樣化的教育評價方式，給予學生引導和鼓勵。在教育評價的改進中，教師可以通過網絡評價，家庭評價，書面評價，口頭評價等形式給予學生肯定，在這些多樣化的評價中，每一種評價都能夠對學生的自信心起到助力作用，幫助學生正確認識自己的能力和不足，促使學生積極改進語文學習策略，提升知識學習效果。經過教育評價的改進，學生能夠更好的與教師和家長進行互動，積極參與到語文學習中，也能夠結合教師的多樣化評價，感受到語文學習的樂趣與成就感，積極完成語文學習任務，實現學習能力的提升。

綜上所述，初中語文教師如果想要提升教育效果，需要結合日常教育中存在的問題和誤區進行詳細分析與總結，保證語文課堂上的各個環節都能夠被照顧到，對于初中學生而言，如果教師不能及時解決課堂上存在的誤區和問題，那么學生很有可能喪失語文學習興趣和積極性，無法順利在課堂上獲取自己需要的語文知識，因此，語文課堂上的誤區跟進和改正是十分重要和必要的，孤兒初中語文教師需要借助教育環節的詳細分析進行教育改進，通過不同教育環節的有效開展，解決教育問題，提升教育效果，順利引領初中學生完成語文知識的掌握，在語文課堂上，只有教師不斷對問題進行解決和改進，才能永葆語文課堂的活力，促使學生在高效開展的語文學習中，完成知識掌握，取得良好學習效果。

參考文獻

[1]邰歡歡.部編教材背景下初中語文朗讀教學研究[J].開封教育學院學報，2018，38（11）.

[2]李沂巖. 多媒體技術在初中語文教學中的應用現狀與策略研究[D].山西師范大學，2018.

謝桂華?湖南省沅陵縣涼水井鎮中學