情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)科目的過程中，需要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才可以夯實(shí)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然一些基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)的難度，以及理解的難度，都不會很高，但是對于一些沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生來說，在做題的過程中，就會出現(xiàn)一些問題，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將情境教學(xué)法運(yùn)用在其中，這樣才可以從不同的方面，優(yōu)化教學(xué)效果，因此，本文就情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;多媒體教學(xué);合作興致;語言欣賞力;實(shí)踐活動

隨著多元化教學(xué)策略的提出，課堂中的教學(xué)效果，得到了有效的鞏固，在運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，可以突破時(shí)間和空間的限制，從而有效的提高知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，學(xué)生也可以對于自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行反思和回顧，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，就需要將情境教學(xué)法運(yùn)用在其中，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，教師在分析學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的過程中，也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的充足學(xué)習(xí)動力，教師也可以根據(jù)不同教學(xué)資源的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)活動，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、利用多媒體教學(xué)

教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備的過程中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師也可以對學(xué)生多加鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)情境，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，就可以得到有效的提高，對于文章內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，也可以得到明顯的加強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以在開展形式多元化教學(xué)活動的過程中，增加與學(xué)生的溝通和交流，提高學(xué)生對于教學(xué)活動的參與程度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞含義的過程中，就可以結(jié)合文章中的例句，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就可以得到有效的降低，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也需要從不同的教學(xué)角度，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于小興安嶺的印象，還是比較深刻的，在日常的生活中，也經(jīng)常會聽到一些大人進(jìn)行講解，其中小興安嶺的風(fēng)景是非常美的，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀文章內(nèi)容的過程中，就可以找出自己比較喜歡的段落內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生對于不同學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，教師在將情境教學(xué)法運(yùn)用在其中的時(shí)候，也可以從不同的教學(xué)角度中，提高學(xué)生對于文章主旨的理解，在拓展學(xué)生思維能力的時(shí)候，教師的教學(xué)壓力也會得到減輕，讓學(xué)生對于文章知識的印象也可以變得更加的深刻。

二、激發(fā)學(xué)生的合作興致

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目的過程中，需要合理的分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后將自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行有效的綜合，這樣才可以促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效率的有效提高，并且對于自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的增加，也可以有一定的幫助，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以將情境教學(xué)法運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，也需要加強(qiáng)對于教材內(nèi)容的講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)興趣的過程中，就需要讓學(xué)生先分析，老屋不倒的原因都有哪些，學(xué)生在聯(lián)系上下文邏輯結(jié)構(gòu)的前提下，也可以進(jìn)行知識內(nèi)容的有效思考，教師在分析知識內(nèi)容的過程中，就需要與學(xué)生一起進(jìn)行討論，從而有效的拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在將合作學(xué)習(xí)任務(wù)的，進(jìn)行合理有效布置的過程中，學(xué)生就可以在彼此尋找學(xué)習(xí)伙伴的前提下，進(jìn)行良性的溝通和交流，課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以得到有效的推進(jìn)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以得到有效的發(fā)展，在拓展學(xué)生文章想象學(xué)習(xí)能力的過程中，教師就可以對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、提升學(xué)生的語言欣賞力

學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以通過參與各種各樣的討論活動，從而得到有效的加強(qiáng)，教師在將課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，引入到知識內(nèi)容講解過程中的時(shí)候，就需要有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師扮演，教師也需要創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)感的教學(xué)情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受才會得到有效的加強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要合理的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，提高文章內(nèi)容的講解有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《去年的樹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生思考，文章題目的含義，在理解動物之間深刻感情的過程中，教師也需要開展文章內(nèi)容的討論學(xué)習(xí)活動，從而有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的提高，讓學(xué)生在彼此交流學(xué)習(xí)看法的過程中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，教師可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，對于知識內(nèi)容的理解也能夠變得更加的深刻，學(xué)生在理解不同數(shù)字知識的過程中，也可以有效的提高自己的語言邏輯思維。

四、開展實(shí)踐活動

教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生對于不同的生活現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，這樣在進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生的寫作水平才會因?yàn)樾揶o手法的運(yùn)用，而得到有效的加強(qiáng)，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也需要將不同教學(xué)活動進(jìn)行有效的開展，通過運(yùn)用不同的情境教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性就可以得到有效的提高。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生對于自己的校園環(huán)境，進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在進(jìn)行文章內(nèi)容閱讀的過程中，與自己的學(xué)校進(jìn)行合理有效的對比，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展教學(xué)活動的過程中，也可以將不同的教學(xué)理念，都滲透在其中，教師對于知識內(nèi)容的理解也可以變得更加的深刻，在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可以變得具有層次性，在構(gòu)建學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)圖的過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就可以得到有效的提高，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫文章內(nèi)容。

總而言之，在從不同的教學(xué)角度，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，就可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果中，進(jìn)行知識內(nèi)容的有效講解，并且調(diào)整教學(xué)活動的開展順序，這樣才可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，也可以將情境教學(xué)法運(yùn)用在其中，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容，這樣才可以提高學(xué)生對于文章內(nèi)容的欣賞運(yùn)用能力，并且在學(xué)生總結(jié)概括文章主旨的過程中，教師也可以通過一些沉浸式體驗(yàn)活動的開展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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譚逢春?四川省廣安市武勝縣民族小學(xué)