情景教學(xué)在音樂課堂中的實(shí)施與研究

摘要：音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，有著其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。音樂課程的價(jià)值在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。新課標(biāo)要求音樂教師注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，將單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膶W(xué)習(xí)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)式、模仿式、探究式、合作式和綜合式的音樂學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，實(shí)施音樂教學(xué)的多樣性。在音樂課堂中，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境能使音樂課堂更加充滿趣味性，使學(xué)生能夠情景交融，身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂。如何在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥的音樂教學(xué)變得生動(dòng)活潑呢？在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，精選適當(dāng)?shù)慕谭ǎ寣W(xué)生快樂學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);新課程改革;表演體會(huì)

我國音樂教育在應(yīng)試教育的影響下存在著“重知識(shí)輕技能，重認(rèn)知輕情感，重形式輕內(nèi)容”的弊端，忽略了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。而在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對(duì)世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)——情境教育”的原理與操作體系。其情境教學(xué)與教育所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代教育思想不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且對(duì)兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域具有普遍的指導(dǎo)意義。

通過情境教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和想象與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，將音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內(nèi)容結(jié)合起來，真正體現(xiàn)音樂素養(yǎng)教育的價(jià)值，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。情境創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，情感得到升華，給學(xué)生留下主動(dòng)探索的空間。

在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)的方式有問題情境、追問情境、動(dòng)態(tài)情境、語言情境、記憶情境、聯(lián)想情境、類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力。

余文森的在《教育探究》中《論教學(xué)情況的主要類型》中也提到的教學(xué)情境是旨在解決學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性、舊知與新知、背景與知識(shí)以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。在廣泛使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，要大力開發(fā)和充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀、趣味、時(shí)代和藝術(shù)性。教學(xué)手段的開放性突出表現(xiàn)在充分利用學(xué)校的多媒體、電視以及網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)閱覽室、音樂廳。

新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校藝術(shù)教育也越來越被人們所認(rèn)可。當(dāng)前，藝術(shù)教育已逐漸成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。而小學(xué)音樂教學(xué)就成為學(xué)校藝術(shù)教育不可缺的一門課程。小學(xué)音樂課在上半個(gè)世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上有兩種：一種是：傳統(tǒng)的教唱法是教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是：受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌曲處理）這種教學(xué)方法，越來越不受學(xué)生歡迎，這樣的課堂學(xué)生無法感受音樂給予的快樂。

怎樣才能讓學(xué)生在音樂課中展現(xiàn)自我，感受音樂，表達(dá)情感呢？情境教學(xué)不容置疑的成為小學(xué)音樂教學(xué)中的一種有效方法。那么什么是情境教學(xué)呢？情境教學(xué)就是生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。特別是小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)，情景教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)唱歌曲和欣賞都有一定的難度，所以非常需要教師精心創(chuàng)造各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂，也正符合了新課程的要求，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)表達(dá)的欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美、探究能力，提高學(xué)生的閱讀水平、表達(dá)能力、想象能力，起著舉足輕重的作用。巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情境能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們積極活躍的思維，引發(fā)他們的表達(dá)欲望，真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。

創(chuàng)設(shè)自主探究情境，啟發(fā)思維的創(chuàng)造性。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在音樂課上適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)起他們積極活躍的思維，真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用。

創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)表現(xiàn)歌曲的興趣。在教學(xué)中，要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，利用這些情境激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和興趣，學(xué)生自然就會(huì)在課堂上積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究。讓他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學(xué)有所得、學(xué)有所獲，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。

總之，在音樂課堂中，把學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)變“學(xué)會(huì)音樂”為“會(huì)學(xué)音樂”。在音樂課堂教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，通過形、聲、色、光等手段，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以聲畫并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生的面前。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又能激起學(xué)生的求知欲，達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如果說：“情境是只船”，教師就不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃好這只“船”，并與教師“同舟共濟(jì)”駛向美好的音樂天堂。

參考文獻(xiàn)

【1】淺議小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng). 謝敏. 新課程[小學(xué)] . 2019

【2】探究小學(xué)音樂課程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J]. 胡曉萍.北方音樂. 2018（24）

本文系（大同市平城區(qū)教育局教研室）（情境教學(xué)法在音樂課中的應(yīng)用研究）（大同市平城區(qū)教育科學(xué)研究2020年度課題立項(xiàng)）研究成果之一

孫紅葉?山西省大同市平城區(qū)第十一小學(xué)校