小學語文課堂中應如何開展情景教學

祝麗

祝 麗 安徽省宿州市埇橋區灰古鎮中心小學

摘要：情景教學是最適合小學語文的教學方式，沒有之一。相較于其他科目，語文有著非常強悍的表達能力，一段文字，就能夠在學生的腦中激起千層浪，這是其他任何一個科目都沒辦法達到的事情，而情景教學的出現，就是為了放大學生腦中的幻想，或者將學生的幻想通過一種方式，生動形象的展現到學生面前。通過創設情景，讓學生身臨其境的感受到作者當時所處的環境，以及作者的思想感情。而情景教學也可以在一定程度上激發學生的求知欲，這種欲望會時刻催促著學生前進。

關鍵詞：小學語文;情景教學;感受作者思想;激發求知欲;對照思考

學生在進行閱讀的時候，如果擁有一定的知識積累或者閱歷，在面對一種全新的內容或者文章的時候，還能有一個模糊的想象，但學生在沒有的時候，就沒辦法進行想象，那這篇文章在學生眼里就會變得索然無味，也就不可能對其產生興趣。不過，學生沒有足夠的知識積累，這并不代表著教師沒有啊！教師可以通過情景教學，借助身邊常見的一些東西，幫助學生搭建一個相似的情景，讓學生身臨其境的感受，能夠在心底留下一個較為深刻的印象的同時，還能讓學生感受到作者的情緒，激發求知欲，繼續努力。

一、切身感受作者的思想感情

每個人的思想都是不相同的，在面對不同的景物的時候也會產生不同的感慨。就像是內心強大的人在面對泰山的時候，會有一種征服的欲望，但內心較為平淡的人在面對它的時候，只是將其當做一個景觀，鎮定自若的登山。這是性格上的區別，也是心態上的區別。但不去登山的話，就沒辦法感受對方的心態，不身臨其境體驗的話，就沒辦法感受作者的思想感情，這也是傳統教學的弊端，但情景教學不會這樣，通過創設情景，雖然簡陋，但學生能夠感受到氛圍的變化，進而感受作者的思想感情。

例如，我在講解《美麗的小興安嶺》這一課程的時候，因為小興安嶺的不可復制性，所以我會換一種方式讓學生來明白作者的思想感情，我會在最開始的時候和學生進行一個比賽，我們同時對校園進行描寫，看誰寫的更美，更加深刻！這個任務不是很簡單，也不是很難。因為無論對于誰來說，一個常見的環境，都很難發現其中的美，因為美這種東西就是因為少見，才讓人記憶深刻，常見東西，無論多么美，都會感覺到稀松平常。就像作者一般，生活在小興安嶺的時候，不覺得美，在離開之后，才真切的明白小興安嶺的魅力，這是一種很奇怪的情緒，但在每個人的身上都能看到，學生早些理解這種情況，在之后的生活中可以更加珍惜身邊的人，也能在一定程度上理解作者的思想感情。

二、激發學生的求知欲

欲望是一種可怕的東西，也是一柄雙刃劍，用得好可以在很大程度上幫助學生更好的學習，用不好也可能讓學生消極怠工。但求知欲不同，這是學生在內心深處對知識的渴求。傳統教學中，知識點都是由教師進行講解，再傳遞給學生的，學生沒辦法理解，自然不會有任何的求知欲產生。但情景教學不同，因為小學語文中，許多課文都是節選，學生在經歷了這一段高潮之后，會被其深深的吸引，求知欲也由此產生。且現在信息發達，學生想要找到相關的內容是一件非常容易的事情。

例如，我在講解《大自然的聲音》這一課程的時候，因為我們本身就處在一個超級大的生態圈中，大自然的聲音對我們來說隨處可見，但是，隨著信息時代的到來，真切的聽過大自然的聲音的學生并不多，這種情況下，我會對學生提出一個問題，“大家知道大自然的聲音是什么樣子的嗎？”，這樣一個問題，能在瞬間激發出學生的求知欲，而我也會乘勝追擊，再次對學生提出一個問題，“那大家知道我們要去那里才能聽到這種聲音嗎？”，這個問題就像是一個炸彈，能在一瞬間將學生的情緒掀動，當學生迫切的想要知道答案的時候，我會讓學生安靜下下來，靜靜地聽著周圍的聲音。因為我們本身就處在大自然中，只要安靜下來，就隨時可以聽到它的聲音。

三、對照思考

就像之前說的，學生在進行學習的時候，可能會因為自己沒有接觸過類似的東西，導致學生沒辦法對其進行思考，自然沒辦法真切的理解。而情景教學中，教師可以將自己的理解，通過搭建情境的方式，讓學生參與其中，教師負責引導，讓學生根據作者的視角或者作者的經歷進行思考，想辦法找到作者當時的處境，在通過其中的文字，揣摩作者的思想感情，如果只是讓學生讀課文，這種事情可能還有點難度，但如果將學生放置在情景當中，學生的思考不會干擾，自然也會更加輕松。

例如，我在講解《燕子》這一課程的時候，因為這是一種較為常見的動物，但想要在講課的時候，正好有一只燕子來幫助學生進行理解，這幾乎是一件不可能的事情，所以，我會在最開始的時候給學生一些彩紙，讓其將自己心中的燕子畫出來，而學生雖然見過燕子，想要將其畫出來，并不是一件非常輕松的事情，所以，學生就必須參考文中的內容，而在這個過程中，也相當于學生進行了一個獨立思考，而我只需要在講解的時候，根據燕子的習性做出相應的描述即可。這種情況，學生理解起來更加輕松，在面對燕子的時候，也會自然而然的想起這一篇文章。

總而言之，情景教學是一種非常好的教學方式，且特別適合小學語文。在小學階段，語文課程對學生的主要幫助便是識字，而在小學高年級的時候，學習內容會進行一個轉變，這種情況下，學生想要快速的做出一個轉變，就需要付出一定的時間，這并不是一個好消息，傳統教學也沒辦法做出一個很好的轉變。但情景教學不同，它的身上有著許多不確定的因素，這些因素可以讓學生提前做好準備，在轉變的時候不會那么費力。

參考文獻

[1]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（03）

[2]劉玉鴻.情景教學在小學語文教學中的應用[J].才智，2013（22）