初中語文教學中微課教學方式的運用

宋秀萍 新疆生產(chǎn)建設兵團第十二師二二一團學校

摘要：對于初中階段的課堂教學來說，微課教學形式在如今的課堂中應用現(xiàn)象越來越多，這也是由于微課教學的建設有其獨特的優(yōu)越性，可以帶給學生更好的課堂學習體驗的，提高課堂的具體教學質(zhì)量，減輕教師的課堂教學負擔。在如今的課堂中，由于很多教師在教學的過程中，仍然借助一些比較傳統(tǒng)的教學方式使得課堂中的教學效果得不到達成。在具體教學的過程中，可以適當?shù)慕Y(jié)合微課教學的優(yōu)點，在課堂中，能夠帶給學生更好的課堂學習感受。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學;帶動氛圍;提高動力;提高質(zhì)量

微課教學的形式有其獨特的優(yōu)越性，在課堂中可以帶給學生更好的體驗感，可以適當?shù)慕Y(jié)合微課教學的形式給學生拓展一些課外的知識內(nèi)容，豐富學生的知識儲備在課堂中，接觸到和學習到更多的知識內(nèi)容。這個教學的形式在課堂中更多的帶給學生，學習知識的趣味性，這也是由于外科教學的形式不同于一般的教學形式，課堂中可以適當?shù)慕o學生活躍一下課堂中的氛圍。學生可以減輕一些課堂中集中主義所帶來的枯燥感。反正語文學科進行學習起來，就比較的枯燥和無聊，因此借助于不同的教學形式，可以讓學生在課堂中進行學習時有更多的趣味性。

一、帶動課堂教學氛圍

課堂中的教學氛圍非常重要本身，對于初中階段的學生來說，他們在課堂中進行注意力集中的時間也比較短暫，一直跟我說課堂中教師還是按照一般的教學課堂，學生單純進行注意力集中保持，高度集中的精神狀態(tài)去進行聽課的話，那么學生的學習效果就會得到大大的降低。你自己注意一些其他的教學形式，實際上還可以適當?shù)幕钴S課堂的教學氛圍，這樣讓學生在課堂進行聽課和學習，是學生就不會感覺到過于的枯燥和無聊，提高學生的學習積極性，同時也可以充分的帶動課堂中的教學氛圍。

例如，在進行《一顆小桃樹》這一篇課文時，教師在講解之前可以先給學生放一段微課短視頻，活躍一下課堂氛圍，將學生的學習積極性與主動性充分調(diào)動起來，然后再給學生留幾分鐘的時間讓學生預習課文，提前了解課文中將要講解的重點知識內(nèi)容有哪些，教師在講解的過程中，學生可以更好的跟隨著教師的教學思路進行聽課和學習。本身語文課文在進行教學的過程中就需要學生充分參與其中而借助于微課教學的形式，就會讓學生在學習的過程中，思緒可以跟隨著微課的形式去參與其中。本身對于初中階段的學生來說，他們在進行學習的過程中，思維可能集中效果不是特別好，而借助于微課教學的形式，可以避免一些學生在課堂聽課和學習的過程中走神，從而影響課堂中教學效果的達成。

二、提高學生學習動力

對于初中階段的學生來說，他們在進行知識內(nèi)容學習的過程中，實際上更多的依賴于自己對學科學習的自覺性。由于他們已經(jīng)具備了一些學習上的學習能力，因此在課堂中進行學習時就不能夠只是單純的保持注意力，集中去聽教師講解知識內(nèi)容更多的需要，去主動去探索和學習知識點。因此借助于多媒體教學的形式，更多的在于可以充分帶動課堂中的教學氛圍，讓語文課堂變得更加有趣，讓學生在進行學習的過程中可以有更多的積極性主動性，可以讓學生在這個過程中真正的提高，對于語文學科學習的動力。

例如，在進行《木蘭詩》這一篇課文時，首先在講解之前，教師可以先在備課的過程中給予微課教學的形式，給學生準備一段音頻，便于課堂中讓學生結(jié)合音頻內(nèi)容去有感情的朗誦課文。古文相關(guān)的知識內(nèi)容也是學生在學習過程中的學習難點，因此對于初中階段的學生來說借助于微課教學的形式，實際上也是讓學生在學習的過程中，可以有更多的動力。而課堂中借助于一些音頻，可以讓學生對古文內(nèi)容的學習有更多的積極性，能夠讓學生在理解和學習的過程中，帶有主觀性質(zhì)去學習。而且這樣的形式也會讓學生學習效果相對于以往的形勢來說會有更好的效果會有利于課堂教學質(zhì)量的提高。同時在利用微課教學的過程中也可以，讓學生在學習的過程中，可以提高對語文學科學習的興趣，從而在后期學習的過程中，一直保持對于語文學科本身的積極性，那么在課堂中也就方便教師去進一步展開課堂教學內(nèi)容。

三、提高課堂教學質(zhì)量

課堂中教師需要完成的教學任務比較多，在這個過程中，教師需要長時間的去給學生講解一些課文內(nèi)容，那么在這個過程中由于學生注意力集中的時間也比較有限，初中階段的學生在學習時需要真正的對于所學習的知識感興趣，那么他們所進行學習的效果才會更好，因此在這個前提之下借助于多媒體教學的形式，可以讓學生感受到充分有趣的課堂教學內(nèi)容，讓學生可以在學習的過程中帶有更多的主動性，這樣他們學習起來知識點的印象也就會更加深刻，課堂中的教學質(zhì)量也就相應得到了提高。

例如，在進行《女媧造人》這一篇課文時，首先教師在講解之前可以在備課的過程中，借助于微課教學的形式給學生準備有關(guān)神話相關(guān)內(nèi)容的微視頻，便于課堂中讓學生觀看，提高學生學習的動力。針對于微課教學形式來說，實際上最主要的是提高學生學習的動力，能夠讓學生在學習的過程中，可以對于課文的內(nèi)容印象更加深刻，對于教師講解的知識內(nèi)容更加感興趣，這樣可以減輕一些課堂中維持學生聽課紀律的負擔，提高教師教學的質(zhì)量，節(jié)省課堂中的教學時間，讓學生可以在課堂中，學習到更多相關(guān)的知識內(nèi)容。這也是由于神話故事相關(guān)的課文內(nèi)容最主要的是讓學生在學習之后，能夠掌握其中一些重要的字詞內(nèi)容，掌握其中的一些寫作手法，因此利用微課教學的形式，可以讓學生的注意力在課堂中得到保證，讓學生可以在學習的過程中有更多的動力。

總而言之，微課教學的形式可以很好的適用于初中語文課堂教學中，提高課堂中的實際教學質(zhì)量，減輕課堂中教師的教學負擔，讓師生之間有了更多的互動，也讓學生在語文課堂中接觸到更多的相關(guān)知識內(nèi)容，拓展了學習的范圍。在這個前提之下，教師也應該充分根據(jù)學生在課堂中的學習情況，結(jié)合課堂中的教學內(nèi)容去采取教學措施，將微課教學的形式在語文課堂中真正的發(fā)揮出來，真正的體現(xiàn)出課堂教學質(zhì)量的提高。而且語文教師在教學的過程中，也需要不斷提高自身的教學能力，不斷采取適合學生的教學形式。

參考文獻

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