淺析應如何構建初中歷史高效課堂

李增艷 云南省文山市第一初級中學

摘要：歷史在學生心目中的地位還是比較高的，因為歷史是從初中開始學習的，時間不長，學生還沒有積累太多的負面情緒，且歷史中的知識點以各個年代發生的重點事件為載體，學生在進行學習的時候不會感覺到特別枯燥，甚至對于一些覺得歷史比較有趣的學生來說是非常有趣的，因此，想要構建初中歷史高效課堂并不是一件非常困難的事情。且因為每個時代的風俗都是不一樣的，教師可以借助這些東西來對學生進行一個導入，因為學生轉化思維也是需要一定的時間的，用這些新奇的東西來激發學生的興趣，然后將這些興趣嫁接到學習上，學生被興趣引導著學習，效率會得到顯著提升，這對構建高效課堂有一定的幫助。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;歷史故事;風俗人情;教學策略

每一段歷史都是完全不同的，所以教師完全不必擔心學生會對其中的內容產生厭煩，但當學生對這一課程產生興趣之后，學生也會自發的進行學習，如果學生提前將課本進行一個預習的話，教師在講解的時候只是單純的講解課本中的內容，學生肯定會產生一定的厭煩的。這種情況下，教師可以在教學策略上做出改變，通過一些小的歷史故事來保持學生對課程的興趣，且借助這種方式學生在進行學習的時候也會進行一個聯想，并且這個聯想是根據學生知道的東西來進行延伸的，因此，適當的歷史故事可以幫助學生更好大家進行學習。但因為每個市道的風俗人情都是不同的，這種情況下，教師可以用現在的風俗為根基，讓學生進行一個對比，以此來幫助學生理解。

一、歷史故事

我們歷史書中記載的都是我們認為的正史，而在民間傳說或者一些特殊的地方都有一些野史的存在，且隨著正史不斷被證實，這些野史慢慢的被認為是毫無根據的傳說，但正因此，野史被加上了一些懸疑色彩，學生在進行學習的時候會更加認真。教師可以借助這一點，在講解開始之前，先給學生講解和課程有關的野史，充分吸引學生興趣的同時，在高潮或者結局的時候開始講課，并且告訴學生在講解完成之后會繼續講解這個故事，用這樣一種方式吊著學生，讓學生不得不認真的進行學習。

例如，我在講解“隋朝的統一和滅亡”這一課程的時候，因為隋朝在我國歷史上是一個非常重要的朝代，江南這個城市能夠如此發達和當時的一件事情有著非常大的關系。因此，我會在講解開始的時候將重點放到這里，首先向學生提出一個問題，“大家都知道江南被稱為水鄉，但是大家知道嗎，在隋朝之前，江南的土地并不是很肥沃，甚至在某些地方連自給自足都是問題，大家知道是為什么嗎？”，首先，江南因為各種名人的出現，將這個城市的地位提高了很多，城市的知名度也非常大，即便是涉世未深初中生也肯定了解過，也是因此，學生的興趣肯定別大幅度激發，而我要做的就是以隋朝時期開展大運河的事情為鋪墊，順利的將學生引入課程中，以此來提高學生的學習效率。

二、風俗人情

我國幅員遼闊，僅僅是一個城鎮之間的差距，兩者的風俗就可能有著天差地別，這種情況下，教師可以將重點放到風俗上，因為一個班級的學生很多，他們不可能來自一個城鎮。教師可以借助這一點，先讓學生將自己家鄉的風俗說出來，并且讓他們進行一個對比，而當他們說完之后，教師可以將課程所處年代的風俗說出來讓學生聽聽，因為當時的中國大都處在一個封建社會，那個時候的風俗和現在的風俗有著非常大的差距，教師可以借助這一點來吸引學生的注意力，讓學生更加認真的進行學習，提高效率。

例如，我在講解“從“貞觀之治”到“開元盛世””這一課程的時候，就會將重點放到唐朝的風土人情上，因為唐朝在我國歷史上絕對算是最為輝煌的一個朝代了，詩仙李白，詩圣杜甫都是生育這個朝代，這種情況下，用唐朝的風土人情當做課程的開端，學生的興趣肯定會被吸引。在講解開始之前我會對學生提出一個問題，“大家都知道楊貴妃是四大美人之一，但是大家有沒有想過，楊貴妃所在的唐朝是以胖為美，這和我們現代的審美有著非常的差距，話句話說，在我們的眼中，楊貴妃真的是一個美女嗎？”，這個問題就比較深奧了，因為學生并不知道唐朝的情況，更不知道楊貴妃到底長什么樣子，但學生只要根據這個問題進行思考，就一定能找到自己的收獲，這種情況下，我在讓學生進入到課程中，學生學習起來更急認真，且因為自己的收獲，在學習到一些關鍵的地方時肯定會有意想不到的收獲。

三、教學策略上的改變

學生對任何事物的興趣都是有限的，且在一件大事中，任何細小的事物都會引起一些連鎖反應，比如在教學中，學生為什么會對學習產生厭煩，最大的問題就是因為教學策略上的單一性和隨之而來的枯燥。因此，想要構建高效課堂，教師必須要在教學策略上做出一定的改變。比如多媒體教學，這種教學方式就非常適合歷史課堂，教師可以借助多媒體的力量找到許多史料，這些東西能夠從側面證明歷史的真實性。比如問題式教學，這種教學方式可以幫助學生理解，讓學生記憶起來更加輕松。

例如，我在講解“盛唐氣象”這一課程的時候，因為這一課程講述的是唐朝巔峰時期的事情，是非常重要的，且其中的知識點較多，學生沒辦法理解的話，記憶起來可能有些困難。因此，我會將適當的改變教學策略，將重點放到學生的理解上，所以我會選擇問題式教學法。在講解開始之前，我會先讓學生進行一個預習，并且找到一段教學視頻讓學生先進行一個籠統的了解，讓學生將自己難以理解的東西記錄下來，因為學生想要找到問題就必須進行獨立的思考，有了這個前提，學生在向我提出問題并且在得到我的回答之后，肯定能結合自己的想法找到一個易于理解的點。通過這樣一種方式，構建高效課堂。

總而言之，想要構建高中歷史高效課堂，最好的辦法就是根據歷史課程得天獨厚的優勢來進行拓展，因為學生喜不喜歡一門課程，最大的因素便是這一門課程是否有趣，歷史顯然是滿足這一點的。教師可以將重點放到這里，將歷史有趣的東西進行延伸，比如各種各樣的歷史故事，也可以依照現在的民俗和當時的民俗進行一個對比，這種情況下，學生理解起來更加輕松，高效課堂也是以此為根基構建的。

參考文獻

[1]彭永群.如何構建初中歷史高效課堂[J].文學教育（中），2013（03）

[2]朱海燕.淺談初中歷史高效課堂的構建[J].現代教育，2012（Z3）