提高師生人文素養，共建語文智慧橋梁

馬爽

摘要：語文教學中，教師在注重自身人文素養提升的同時，也應重視對學生人文素養的培養，提升對文學作品的感悟能力。教師要有意識的注重對學生文學能力的培養，在教學中培養學生的語文素養，培養學生的感悟力和人文意識，培養學生的創新實踐，有助于提高學生的人文精神。師生之間相互配合，相互促進，共同交流，才能共同進步，加強對文學作品的感知能力，弘揚人文精神。

關鍵詞：人文素養;感悟能力;創新實踐

《語文課程標準》明確規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這說明了語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。語文是一門人文學科，這就要求語文教師在教與學中提高自己和學生的人文素養，弘揚人文精神。

人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系。人文素養的最典型標志是人文精神，它能使人和諧發展并使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。人文精神泛指人文科學體現出的對人類生存意義和價值的關懷，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，著重想象性和多樣化的生活。人文精神也包容了科學精神、藝術精神和道德精神。人文精神具有時代的主題和烙印，它泛指人在一切活動中所折射出來的精神和氣質，這些都是我們在教學中需要達到的目標。

那么，在教與學中師生如何共同提升人文素養呢？

首先，教師自身注重人文素養的培養。

語文教師作為學生健康的現代人格的塑造者，既要注重不懈地優化自己的人格素養，又要在新課標背景下，明確自己職業角色及其教育職能，努力提高自己的職業技能和水平。這其中，文學教學就亟待教師的文學素養的提高。

一、教師要努力提高自己對文學的感悟能力。文學教學的本質是審美的，理應以感性為主，旨在促進和提高想象的靈活性和豐富性，進而對文學現象進行感性的領悟和思考。因此，教師應該從文學的特點出發，樹立審美的觀念，并在這種觀念的指導下進行文學教學、喚起學生的聯想和想象、精心營造幽雅氛圍、講述極富語言張力、捕捉優美詩意、提煉深邃哲理。讓學生置身于令人陶醉的優美意境，讓學生的心靈沐浴著璀璨的文學之光，繼而熱愛語言文學，從而使得“美”回歸文學教學的課堂，把文學教學活動成為一種審美享受的活動，一種創造美的活動，把握住文學作品里的生命激情，以便師生在文學的海洋里喚起生命的激情，用善于發現美的眼睛發現美。

二、教師要養成心勤，眼勤、手勤的讀書習慣。教師提高自身文學修養的方法和途徑就是要讀書。語文教師應該把閱讀和寫作視為自己職業生涯的體現形式。教師要不斷進行文學作品的閱讀，并養成良好的習慣。教師要進行廣泛的閱讀，以便具有“文學味”、人文素養。教師要勤于閱讀，認真讀解文本，對文本做出正確的解讀，善于寫讀書筆記，用心思考文學界的種種文化現象。只有博覽古今中外的文學名著，才能使語文課堂閃現文學光彩，才會有課堂上旁征博引的機智、信手拈來的瀟灑，才能構建起豐富的精神世界。

三、教師要進行自己的文學創作。語文學習追求的目標：“出口成章，下筆能文”。在實現這個目標的過程中，教師能夠率先垂范，起著重要的導航作用;教師只有進行獨立的文學作品創作或其他寫作，才有可能成為稱職的語文教師。寫作是教學之外的嘗試，也是一種自我豐富與自我發展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓練;語文教師要保持業務優勢，要特別注意提高寫作水平。它是語文教師職業技能的一種基本要求，教師不僅要會寫下水作文、教學論文，還要會寫散文小品甚至小說。不斷感受寫作的艱辛，體會寫作的獨家訣竅，才能會有的放矢，指導學生，才能讓學生心服口服。

其次，在教學中通過培養學生的文學素養，提高學生的人文精神。

一、重視培養學生的語文素養。“語文素養”指在語文課程學習過程中，學生通過識字與寫字、閱讀、寫作（話）、口語交際、綜合性學習，內化優秀的漢語言文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平。遵循語文教育的客觀規律，著重培養學生的語文實踐能力。語文實踐就是聽、說、讀、寫的實踐，其中對人文素養的提高起決定作用的是讀。培根說：“讀書在于造成完全的人格。”閱讀體裁要多樣化，適當涉獵詩歌、散文、戲劇、長篇小說。大量的誦讀訓練和反復誦讀，能引導學生加深理解課文，并獲得不同的心靈感悟。

二、培養學生的感悟力和人文意識。在教學過程中，選材和教學活動的設計充分考慮到學生的年齡特征和生理及心理發展的需要。教師應充分利用各部分的內容，加以拓展和延伸，引導學生思考人生與社會問題，培養學生辨證地看問題，全面分析、用心感受體會其中的人文素養。如：在教學《人生三步驟》時，教師首先可以用文中的三個問句讓學生分組討論，從而引出人生的三個階段。其次，通過比較、舉例得出一個結論：人的行為要合乎自己的天性。最后，總結全文，揭示主題：講求物質文明，弘揚人文精神，圓滿發展德性時做人的要義。這就培養了學生的人文精神。

三、培養學生的創新精神，提高實踐能力

語文教材中給學生獨立思考、大膽想象、發揮創造性的空間是很多的。教師可利用啟發式教學，激活學生的創新欲，調動其參與的積極性，讓學生養成創新的意識，不斷提高自己的實踐能力。如：在教學《生命的五種恩賜》時，面對生命的五種恩賜，各人的選擇各自不同。教師可以通過學生分組討論：面對“歡樂”、“愛情”、“名望”、“財富”我們應如何去得到它？當災難突然降臨時，我們又將怎樣去對待它？等這樣的問題去培養學生的人文精神。

總之，在語文具體的教學實踐中，人文素養的形成和持續是一個重要的課題。師生只有相互配合，相互促進，才能共同進步，促進語文學習能力的提升，搭建文學的智慧橋梁。

（錦西工業學校 葫蘆島市龍港區 125000）