打造生活化小學數學教學課堂

方東

摘要：課堂是學生學習的重要場所，它的效率和學生的能力發展有著直接的關系。從小學數學這門科目的課堂教學來看，學生普遍認為數學的抽象性和邏輯性太強，與生活的聯系不大，教師在教學中也缺少模式上的創新，學生在專業的公式和定義的記憶上有著一定的難度。在教學改革的基礎上，有關部門提倡打造生活化的課堂模式，這也是推進素質教育的有效手段。本篇文章通過對小學數學教學中存在的問題進行闡述，分析打造生活化課堂教學的意義，從而探討構建生活化課堂教學的具體措施。

關鍵詞：生活化;小學數學;課堂教學

引言

在小學階段的教育中，數學是最重要的學科之一，學生對于數學的學習能力、興趣直接決定了后續的學習情況，它是初中數學、高中數學的基礎。一般來說，小學數學的邏輯性并不是很強，大部分都是基礎知識教學，但是通過對小學生的調查分析來看，許多學生在概念和公式的理解上有著一定的偏差，認為這些知識專業性較強，并不是生活中常見的內容，對于數學這門科目的認知度存在一定的欠缺，沒有將其與日常生活聯系在一起，從而導致課堂教學效率不高，阻礙了學生綜合素質的發展。基于此，教師應該就小學數學教學現狀進行分析，并且從學生的特點出發打造生活化的教學模式。

1、小學數學教學中存在的問題

1.1學生理解能力較差

小學數學的學習包括數字的認識、四則運算、圖形定理等方面，這些都是學習過程中的基礎，但是從小學生的角度來看，他們是初次系統的進行這門科目的學習，有些專業術語在生活中并不是經常見到的，包括角、面積、單位等，學生在學習的過程中可能會形成記憶上的混亂，不能有效的進行分辨。造成這種現象的主要原因是教師在教學方向上的側重點存在不足，教師更多的是將公式定義傳遞給學生，卻沒有真正的對其進行解釋，學生很難對其中的知識點進行理解，也就不能實現充分的應用。

1.2教師教學方法單一

在小學數學的學習過程中，許多教師由于理念上的差異等原因，并沒有對現有的教學方法進行創新，在教學的過程中仍然將大部分時間用于新知識的講述上，沒有考慮到學生的特點，教師的教學方法不能激發學生的興趣，學生很難將注意力集中到課堂上，發揮不了最好的教學效果。此外，學生在課堂上的主體地位沒有得到很好的體現，教師在課堂教學的規劃中更像是完成自己的教學任務，忽略了學生的感受，這不利于學生的長期發展。

2、小學數學中打造生活化課堂的意義

對于數學來說，這門課程本身是來源于生活，并且應用于生活的，尤其是在新課改的教學大綱標準中，數學不能脫離生活進行講述。從學生的角度來看，數學的知識都是一些專業術語，很難找到學習中的規律和竅門，長此以往，學生可能會失去學習的興趣。在這種情況下，在小學數學教學中打造生活化課堂，它的本質目的就是構建高效課堂，激發學生的學習興趣，提高學生在學習過程中的理解能力，并且將教學活動置于生活化的背景中，這也符合小學生的學習特點，有利于數學基礎的構建。另一方面來說，打造生活化課堂也是增強師生互動的一種有效方法，在傳統的教學觀念中，學生更看重學生的成績，忽略了個性化能力上的培養，在現代社會中，打造生活化課堂可以培養學生對于知識的運用能力，從而讓數學知識更好的回歸到生活中，二者達到相輔相成的作用。同時打造生活化課堂也是對于教學模式的一種創新，它可以提高學生在課堂上的主體地位，教師需要根據學生的能力和特點來進行課堂教學的規劃，提高課堂的教學效果。

3、小學數學中打造生活化課堂的措施

3.1通過生活實例作為教學輔助

數學離不開生活，教師要在數學課程中充分利用生活中的實際例子來進行數學授課，讓學生們感受到生活中數學無處不在，培養小學生對數學的喜愛，教師新穎的授課方式就是培養興趣的第一步。例如，《長方形正方形面積的計算》將全班同學通過測量手中的折紙來進行面積的計算，進行動手實驗測量紙張的周長，求出不同的面積，對于計算正確的予以表揚，并讓其幫助其他同學來進行操作，錯誤的同學，指出其哪里出現錯誤，并找到正確的答案，再繼續進行延伸。在教學中不同同學的折紙，面積不同周長不同，同學之間互相調換，培養相互之間合作和相互學習的習慣。在基本學會計算之后，再通過測量書桌、課本、講臺、地磚等事物，通過學生動手實際測量，理解生活中處處是數學的道理，體會到數學對生活的重要性。

3.2創設生活情境提高學生的理解能力

在小學數學的教學過程中，教師可以對班級的學生進行具體的了解，明確他們在數學學習過程中的難點，并且探討原因，從原因出入手根據教材內容創設生活情境，改變原有的教學模式，讓學生具有一定的代入感，從真實的感受中來學習數學的一些知識點。在課堂上創設生活情境可以激發學生的自主性，主動的參與到其中，并且從熟悉的環境下感受到數學學習的樂趣。例如在數字加減法的學習過程中，單單把“1+1=2”這種公式拎出來學習，學生不能實現深度記憶，很容易造成計算上的混亂。在這種情況下，就可以創設一個超市買東西的環境，由教師和學生充當收銀員和買東西的人，將刻板的數學公式轉換成“買了一根雪糕花了1元錢，又買了一個巧克力花了1元錢，一共花了2元錢”這種生活化的描述，可以幫助學生獲得更好的理解。

3.3設置生活類的數學游戲

在課堂教學中，教師還可以設置一些生活類的數學小游戲，提高學生的參與度，通過競爭和比賽的方式激發學生的創造力，并且通過這些小游戲來實現數學知識的滲透。例如在學習圖形的過程中，教師可以向學生提問“生活中有多少與圓有關的物體”，然后讓學生進行搶答，這樣學生就可以對圓形有一個具體的了解，為后續的周長和面積學習打好基礎，這也是對課堂知識的一種有效導入，吸引學生的注意力。

4、結語

綜上所述，小學數學是數學學習的基礎，它對于學生綜合能力的培養有著非常重要的作用，教師應該認識到日常學習中的問題，并且將生活化的教學模式融入到課堂中，設置一些生活類游戲，從生活的例子中找到數學的解題方法，創設相應的教學情境，從而激發學生的學習興趣，構建高效課堂。

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（重慶市彭水縣諸佛鄉中心校 重慶彭水 409600）