優化初中英語的有效教學

劉鵬飛

摘要：隨著信息技術的飛速發展，學生對信息技術的應用也越來越廣泛，在初中英語教學中，教師可運用學生熟悉的信息技術進行英語教學，讓學生通過自己熟悉的方式積累英語知識。對于初中生來說，英語詞匯學習是基礎性的學習內容。在初中階段中，學生需要充分掌握良好的詞匯知識，這樣才能打好英語學習的基礎，在英語學習上有所提升。初中英語是為提高學生的英語知識，培養學生的英語能力與英語水平而設置的，使學生能夠將課堂中的英語運用到日常英語對話之中，做到活學活用。

關鍵詞：初中英語;有效教學;情景教學

傳統英語教學中，對學生學習興趣的啟發不高，而現今隨著時代的不斷變化，初中英語教學更注重運用先進的科學技術進行開放式的教學，使學生在課堂中能夠開拓思維，提高學生的學習興趣，充分發揮學生學習的積極性。在初中英語課堂中，常常面臨教師與學生面面相覷，沉默以對的狀態，這即無效教學方式所導致的教學后果，教師在課堂中自言自語、自問自答，學生在課堂中與教師全程并無交流，課堂中呈現寂靜沉默的狀態。

一、以英語軟件熟悉英語詞匯

軟件是信息技術的一種，在英語教學中，教師可讓學生通過運用英語軟件熟悉英語詞匯。幫助學生能夠在一定時間內進行反復的讀寫訓練，從而積累英語詞匯知識。學生在運用英語軟件時，能夠根據軟件中提示的相關圖片信息，進行詞匯記憶，理解英語詞匯的中文含義，從而幫助學生理解與認識英語詞匯內容。

如，在《The Changing World》這節英語課堂上，教師便可以在課堂上，讓學生結合一些情境對英語詞匯進行學習。我在此課教授學生“chat”這個英語詞匯的時候，便將詞匯放入特定的情境中，讓學生對詞匯的含義進行解讀分析。在課堂上，我寫出這樣一句話：“Yesterday， I chatted with my friends online for 5 hours.”學生在看到這句話之后說：“這個句子是過去時態，所以‘chatted’是‘chat’的過去式。句子中說我和我的朋友在網絡上5個小時，所以‘chat’一定是代表著5個小時都做了什么。結合我們的經驗，肯定是在網上閑聊。所以這個詞應該是‘閑聊、聊天’之類的意思。”在學生表達出自己的觀點之后，我再為學生揭示這一詞匯的代表含義：“這個詞確實是‘閑聊、聊天’的意思，大家分析得非常好。在這里這個詞就是作為動詞運用的。”接著我又為學生講解了這一詞匯的其他用法。由此過程中，學生便對詞匯的代表含義、用法有了深入了解。

二、設置趣味游戲

初中生雖然處于繁忙的課業學習之中，但對游戲的向往卻從未減退，教師在教學中設置趣味游戲，同樣能夠引起學生的學習興趣。運用游戲進行初中英語教學，能夠使英語課堂充滿游戲的歡樂氛圍，在游戲中學習英語，也能使學生的思維高度運轉，始終保持思考的狀態，從而能夠激發學生的求知欲。此外，游戲有輸贏之分，學生在游戲過程中的好勝心也會激發學生的學習熱情，使學生對學習英語充滿興趣。

如，教師可以設置一種語境，讓學生自由發揮，可以讓學生想一想周末都在做什么？同學之間用英語去提問、回答。這時有一組學生的對答語句是這樣的：“A：What are you doing on weekend？B：I read a book at home at the weekend. C： I went to an amusement park. D：I help my mother to do the housework.”這時應注意學生所用的動詞時態是不是過去式，所用短語的連接詞是否準確，這對于剛剛學習語法的學生是非常重要的，這一組的學生對時態的把握非常清楚，如果有時態運用錯誤的學生，教師應立即指出，以免學生范同樣的錯誤，同時也可讓小組成員進行監督，幫助學生改善自己存在的問題。老師也可以讓學生閱讀課文中的句子，彼此扮演不同的角色，加深對英語語法的認識。如“E：You look sad，Kim.What’s wrong？ F：Well，I found my sister looking through my things yesterday.She took some of my new magazines and CDs.”在讀課文內容的基礎上，也應注意句子的時態，同時對一些新的單詞也應加深認識。

三、以英語視頻了解英語應用

對英語的學習不僅應體現在對日常英語知識的積累之中，還應讓學生學會運用英語進行口語交際，讓學生了解英語的使用規范、在口語英語中的句式表達。所以，教師在初中英語教學中可用英語視頻幫助學生了解對英語的應用，讓學生能夠從視頻之中了解口語的表達方式，從而找準字句的發音標準，并進行英語對話。

如，在英語課堂中，筆者曾為學生播放《音樂之聲》，讓學生模仿音樂之聲中的臺詞進行對話練習，“Captain：Why do you stare at me that way？ Maria：Well，you don’t look at all like a sea captain，sir. Captain：I’m afraid you don’t look very much like a governess.Turn around，please.Maria：What？ Captain：Turn.Hat off.It’s the dress.You have to put on another one before you meet the children.”通過對臺詞中的聲音、語句的模仿，學生能夠從中掌握正確的發音標準，并試圖在模仿過程中也進行語態、動作的模仿，這對于學生理解英語語句的內容是有利的。在模仿過程中，由于學生對電影的興趣度極高，以致學生對英語的學習也充滿熱情，且強烈要求進行英語電影的模仿表演，可見此教學方式可以充分提高學生的學習興趣。

四、增加體驗式教學

體驗式的教學方式即讓學生通過英語活動，如郊游、旅游、游戲等方式，進行感官、視覺、觸覺上地體驗，使學生能夠從抽象的英語知識中感受到英語帶來的樂趣，從而使學習變得具有趣味性。在體驗過程中，學生能夠了解英語文化、英語的表達方式以及豐富的英語知識。

我在教授學生《Saving the earth》這節英語課中的詞匯知識時，便運用體驗策略，讓學生將這一課中所學的詞匯知識運用到對話中。這節英語課中學生所需要掌握的英語詞匯包括：produce， breathe， soil， manage， harm， die， change等詞匯。我在課堂上，便讓學生以小組為單位，每個小組中的學生共同商議對話的內容。其中一組小組中學生的對話圍繞一個工廠所造成的環境污染展開。其中一位學生說道：“Did you hear the news？ A factory discharged its industrial waste water into the farmland， causing the crops to die.”另一位同學接著說：“Yes， I heard. The factory has caused serious environmental pollution， harming the soil， water and air. It makes it very difficult for animals and plants to breathe.”接著其他同學也開始加入對話中：“Is there no department to supervise the production of the factory？”另一位同學表示：“This situation must be strictly managed to make the factory change immediately.”從學生的對話交流過程中，可以看出，學生能夠將詞匯運用到句子中，并根據句子的表達形式選擇詞匯的恰當形式進行運用。

綜上所述，在英語教學中，教師可讓學生通過運用英語軟件熟悉英語詞匯，使學生能夠在一定時間內進行反復的讀寫訓練，從而積累英語詞匯知識，學生在運用英語軟件時，能夠根據軟件中提示的相關圖片信息，進行詞匯記憶，理解英語詞匯的中文含義，這可幫助學生理解與認識英語詞匯內容;英語教師還可引用英語游戲來調動課堂氛圍，使學生能夠重新燃起對英語的學習興趣，讓學生在游戲中體驗游戲帶來的樂趣的同時，也能掌握相應的英語知識。在英語教學中，情景式的教學方式能夠為學生設置相關的英語場景，使學生在情境中進行英語學習，處于英語環境中，能夠幫助學生感受英語交流的氛圍，使學生能夠自然地運用英語進行對話交流。體驗式教學則不僅能夠鍛煉學生的英語表達能力，還能培養學生的英語思維、對英語知識的轉化與運用，從而提高英語教學效率。生活式的教學方式，則將課堂中的英語知識與生活中的英語表達進行結合，使學生認識到英語在生活中的重要作用。

參考文獻

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臨朐縣彌水現代學校