對(duì)高中地理高效課堂構(gòu)建策略的探討

丁國靜

摘要：課堂是教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生和老師可以在課堂中相互交流。在這里，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間實(shí)現(xiàn)了理想的精神融合狀態(tài)。在這方面，在高中地理課上建立有效的地理不僅激發(fā)了教師的培訓(xùn)活動(dòng)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生總體健康的發(fā)展。本文提供了一個(gè)高中地理示例，并結(jié)合作者自己的教學(xué)實(shí)踐，討論了一些有關(guān)有效課堂創(chuàng)建的具體策略的個(gè)人想法和見解，希望將來的高中地理教學(xué)能為所有人提供一些指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);獨(dú)立研究

要想建立有效的高中地理課堂，應(yīng)該通過鼓勵(lì)學(xué)生更好地參加高中地理教學(xué)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在現(xiàn)有條件下最大程度的幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的地理知識(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)中高等教育的目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

1.注意課堂設(shè)計(jì)的介紹

作為高中地理老師，教師們首先應(yīng)該考慮如何更好地吸引學(xué)生的興趣，并使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科。在這種情況下，教師們需要考慮上課前應(yīng)該做什么，這樣，學(xué)生才能真正享受上課的樂趣。因此，如果教師希望每個(gè)學(xué)生都感興趣，則在每個(gè)課程開始時(shí)，教師都需要注意設(shè)計(jì)，即教師們對(duì)課程的介紹性參考，無論學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容是否感興趣，或者教師們是否會(huì)取得成就預(yù)期的教學(xué)效果。這最終能否在各個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，與課堂介紹緊密相關(guān)。因此，作為一名高中地理老師，教師們應(yīng)繼續(xù)積極探索有效的入門技巧，為建立有效的高中地理課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要想達(dá)到理想的效果有很多方法，例如講故事，問題輸入，圖片輸入等等。在這里，教師將重點(diǎn)介紹圖像導(dǎo)入在高中地理課堂中的應(yīng)用。

例如，當(dāng)教師教學(xué)生“遙感技術(shù)和極端適應(yīng)”時(shí)，教師在地理課的入門參考中采用了一種直觀的介紹方法，以便學(xué)生可以更直觀，更生動(dòng)地學(xué)習(xí)地理。在本課開始時(shí)，教師通過幻燈片演示向?qū)W生展示了一些遙感圖片，針對(duì)遙感圖片非常抽象這一問題，當(dāng)教師為學(xué)生播放遙感圖片時(shí)，教師會(huì)盡力而為的引起學(xué)生的注意。這樣，當(dāng)為學(xué)生播放照片時(shí)，抽象和復(fù)雜的地理知識(shí)將變得更加直觀，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)遙感圖像的理解。這樣做比直接告訴學(xué)生地理知識(shí)要好得多。在這一課中，學(xué)生掌握的這部分內(nèi)容會(huì)更為扎實(shí)。將照片預(yù)先呈現(xiàn)給所有人的做法有利于學(xué)生體驗(yàn)并影響他們的視野。這樣可以順利地介紹所教授的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生愿意進(jìn)一步探索。這有助于創(chuàng)建高中地理的有效的課程。

2.指導(dǎo)學(xué)生自主探索

傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在諸多不足，今天許多教師反對(duì)過去的嚴(yán)格教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生只會(huì)扮演一個(gè)單面的聽眾，而與老師的交流很少。學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。作為一系列“目標(biāo)”，他們機(jī)械地聆聽老師教給他們的所有知識(shí)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)高中教育地理的學(xué)習(xí)效率很低，難以靈活地吸收知識(shí);教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法，教學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，并充分保證將在高中建立高級(jí)地理教室，并促進(jìn)學(xué)生的整體健康成長。

例如，在研究“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這一部分時(shí)，教師有針對(duì)性的向班級(jí)學(xué)生提出了以下問題：1.我們面臨的主要環(huán)境問題有哪些？2.人地關(guān)系演變經(jīng)歷了哪些進(jìn)化過程？ 3.學(xué)生們可知道中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略包括哪些方面？在學(xué)生討論了他們的想法并做出總結(jié)之后，他們就會(huì)積極回答了教師提出的這些問題。通過問這些問題來鼓勵(lì)學(xué)生思考，在他們研究之后，再聽取教師對(duì)這些問題的看法。這樣，在高中地理教學(xué)過程中，課堂不再以老師為中心，而是讓學(xué)生作為主要人參加高中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的基本地位。在高中地理教學(xué)課堂中，這極大地集中了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的熱情和主動(dòng)性，并提高了學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)地理的興趣。此外，通過個(gè)人研究，精心建造的結(jié)構(gòu)可以提供足夠的保證，學(xué)生將對(duì)地理內(nèi)容有更深入，更詳細(xì)的了解，本節(jié)這是一個(gè)有效的課程。

3.向?qū)W生提問

傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂中的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)是基于記憶的，而強(qiáng)調(diào)的是理論而非實(shí)踐。這直接導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)無聊的教學(xué)。學(xué)生嚴(yán)重缺乏地理學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)任務(wù)難以有效完成。因此，作為一名高中地理老師，有必要了解教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)是結(jié)合在一起的，它們之間沒有明確的界限，教師應(yīng)更好地融合兩者。教師應(yīng)讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，邀請(qǐng)學(xué)生一步步地回答他們的問題，并通過對(duì)學(xué)生的自學(xué)來尋找問題的答案，這將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情并提高學(xué)生的自主性。

以自然災(zāi)害部分為例，通過向?qū)W生介紹本章的內(nèi)容，教師改變了嚴(yán)格的教學(xué)模式，直接告訴學(xué)生答案，并將嚴(yán)格的教學(xué)模式改為靈活的教學(xué)，教師向?qū)W生提出相關(guān)問題。當(dāng)教師開始上課時(shí)，教師問學(xué)生：1.你們都知道自然災(zāi)害是什么嗎？ 2.什么是自然災(zāi)害？ 3.中國有哪些自然災(zāi)害？ 4.人們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些自然因素？他們兩個(gè)之間有什么聯(lián)系？通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索并根據(jù)自己的思想和討論找到問題的答案，學(xué)生可以更好地吸收本節(jié)中的地理知識(shí)，并推廣有效的高中地理課程。

簡而言之，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要階段，作為高中地理老師，教師必須大力創(chuàng)建有效的地理教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的熱情和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)高中地理產(chǎn)生興趣，通過提高學(xué)習(xí)能力來進(jìn)一步提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地參與高中地理課堂，最后完成有效的高中地理課程，鼓勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而迫使學(xué)生全面，健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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慶安縣第三中學(xué)