關于小學數學多樣化教學方法的研究探討

張南鳳

摘要：在新課程改革的要求下，小學階段各階段各學科的教學方式在不斷地進行改善，廣大教師積極進行探索，積累了許多經驗。在傳統的小學數學中，教師往往忽視數學對學生整個教學過程中的意義，往往采取灌輸式的教學方法，幫助學生記住一些基本數學知識即可，卻忽略了學生數學素養和數學興趣的培養。下面，我將結合自身實際教學經驗，談一談關于小學數學多樣化教學方法的研究。

關鍵詞：小學數學;多樣化;創設情景;自主探究;游戲開發

新課程改革提出小學數學的目標是培養學生的數學素養，使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，在義務教育階段獲得良好的教育，學習教學內容中蘊含的數學思想方法，體驗和理解數學。為了達到新課程改革的目標，提升學生對數學的興趣是第一要務。下面，我將結合自身實際教學經驗，以提升學生的興趣為基礎，對小學數學多樣化的教學方法進行一番探究。

一、提高課堂導入語言的藝術水平

在小學數學課堂導入過程中，教師要對教學語言高度重視，提升導入語言的藝術性，從而有效地營造氛圍，調動學生的情緒，提升導入的質量。一方面，教師的導入語言要具有較強的清晰度，保證學生能夠高效地理解導入的內容;另一方面，教師要使用有效地導入語啟發學生的思維，引起學生的思考，提升學生自主思考、探索的能力。

比如，在學習“分數的初步認識”這一節內容時，我給學生講述了豬八戒分西瓜的故事：貪吃又可愛的豬八戒得到了一個西瓜，他們有師徒四個人，該怎么公平的分西瓜呢？這樣，不僅準確地引入了教學的內容，而且也能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生在積極的情感體驗下主動地進行思考，有助于提升課堂教學的效益。

二、加強體態語言的使用

結合小學生的認知需求與數學學科的特點，在小學數學課堂導入的過程中，我們不僅要使用語言來吸引學生的學習興趣，還應當適當地使用動作、手勢、表情等體態語言來加深學生對所學內容的印象，給學生帶來親切感，幫助教師與學生之間進行更加深入地交流，提升學生參與課堂學習的積極性。

比如，在講故事的時候，教師可以適當地配上一些動作和手勢，或者是夸張的表情，向學生傳遞正確的情緒，引起學生情感上的共鳴;又比如，在使用歌曲導入時，可以帶領學生一起進行舞蹈或者拍手，讓學生在歡樂的氛圍下參與課堂，提升教學的趣味性。總之，教師要加強體態語言在小學數學課堂導入中的使用，讓課堂“活”起來，提升課堂導入的效益。

三、創設生活化的教學情景

數學來源于生活，教學也是為了更好地服務我們的生活。在小學數學教學過程中，教師要培養學生“數學為生活所用”的意識，讓學生掌握使用數學知識解決實際問題的能力，從而發揮出數學教學的實際價值，提升學生主動學習的積極性。因此，教師要積極創設生活化的教學情景，將生活與教學有效地結合在一起，有助于學生數學抽象、數學建模等核心素養的發展。

比如，在學習“確定位置”這一節內容時，我使用了情景教學法，給學生模擬了一場“超市購物”的場景。首先，我利用多媒體設備將超市的場景呈現出來，對學生說：“我們都喜歡去超市購物，現在老師想要去買一瓶酸奶，誰能告訴我應該怎么去買？”接著，出示超市商品放置的平面圖，聽到了問題以后，學生紛紛開始回答。在學生表達充分以后，我接著說：“大家看來都有自己的想法，但是你們說的方法太多了，我們能不能有一個統一的標準？”這樣，就不僅引出了教學的內容與目標，還通過生活化的教學場景使學生產生了想象與聯想，有助于學生數學核心素養的發展。

四、加強信息技術的有效應用

數學是一門較為抽象的課程，在實際的教學過程中，如果可以使用信息技術來展開教學活動，將抽象的知識形象地展示在學生的面前，則不僅能夠降低學生的學習難度，還能夠有效地激發學生的學習興趣，有助于學生對知識的全面消化吸收，進而取得事半功倍的教學效果。

比如，在學習“三角形內角和”這一節內容時，在課堂上，教師可以利用信息技術給學生展示對三角形內角和等于180度這一結論的驗證。教師可以利用幾何畫板隨意地拖動三角形的任意一個頂點，并且利用幾何畫板的量角功能，讓學生看到，無論三角形的形狀怎樣變化，最后其三個角的度數之和都是180度。這樣，不僅能夠加深學生的印象，還能夠幫助學生掌握有效的數學學習方法;再比如，在學習“認識平方千米”這一節內容時，為了增強學生的認識，教師可以利用多媒體設備給學生展示一張地圖，并且在地圖上畫出一條單位長度的線段，閃爍幾次引起學生的注意，告訴學生這是1千米，之后再畫出另外的單位線段，組成一個正方形，讓學生對平方千米有一個直觀形象地理解。這樣，在信息技術的幫助下，學生可以比較快速地接受知識，有助于提高教學的質量。

五、增強課后作業的靈活實踐性

課后作業是教學的重要組成部分，有效的課堂作業設計不僅能夠幫助學生鞏固課堂上的知識，還能夠增強學生的數學學習動機，使學生感受到數學學習的價值，進而提升學生的學習質量。因此，在小學數學教學過程中，結合新課程改革提出的自主、合作、探究的教育原則，教師應當注重增強課后作業的靈活實踐性，讓學生在實踐當中獲得更加深刻的數學學習體驗。

比如，在學習“扇形統計圖”這一章節的內容時，教師可以將學生分成各個小組，讓學生利用小組討論的方式去選擇出可以進行實踐調查的項目，并且展開分工合作，使用問卷調查、實際訪問、網上搜查等方式去找出需要的信息，最后利用學到的知識去處理這些數據，制作成調查統計圖，得出相應的結論。這樣的課后作業，可以使學生擺脫教材的限制，真正地將學到的知識運用到實際問題中去，從而增強學生對所學知識的理解，有助于學生創造性思維的發展。

總而言之，小學數學教學要注重對學生興趣和素養方面的培養，不能一味地對學生進行生硬地知識講解，要綜合利用多種外界條件，為學生創設輕松地學習氛圍，寓教于樂，幫助學生快速、有效地掌握數學這門技能，并能靈活運用這門知識，達到數學教學的根本目的。

參考文獻

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