幼兒美術教育生活化初探

左房麗

摘要：幼兒美術教育可以陶冶情操，開啟智力，促進其自身各種因素的協調發展。本文以陶行知生活教育理論為指導，闡述了如何培養幼兒多方面能力，益于促使幼兒整體全面健康成長發展。

關鍵詞：幼兒;美術;課程;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-279

“美”存在于生活中各個方面，始終存在于人們身邊，所以我們只要用心感受，就可以從日常生活小事發現美與別樣風景。實際教學中，教師需以陶行知生活教育理論為指導，培養幼兒感受美、理解美等能力，提高幼兒教育效果，促進幼兒綜合發展。

一、走進生活、走近美術

教師要引導幼兒仔細觀察生活事物，如花瓶，可以看花瓶的圖案、形狀、色彩、大小。與此同時，教師可以鼓勵幼兒各抒己見，提高幼兒學習興趣。在此基礎上，教師需利用生活素材進行美術創造，鼓勵幼兒嘗試設計不同風格花瓶，引導幼兒根據花瓶的圖案風格選擇合適的花朵品種，不斷深化美術創作，變平面為為立體，從而使幼兒感受不同的“美”。生活材料具有多樣性、操作方法多變性等特點，可以增加美術創作的樂趣。生活中的美術遠遠不止這些，只要善于發現，任何教師都能帶領幼兒走進生活、走近美術。幼兒園的一日活動皆課程，陶行知指出生活教育理論是具有實踐性的，社會生活實踐成為教育的重中之重。因此幼兒教師需帶領幼兒走近美術，讓幼兒在美術實踐中不斷積累經驗，學習鍛煉基本美術技能，逐漸提升美術素養。例如：帽子是人們生活中的必需品，常用品。“帽子”也可以成為課程的一部分。不同的帽子在生活著中的作用不同。帽子的外形、花紋、結構等方面也會不同。組織“美麗的帽子”主題活動時，教師可以引導幼兒設計五彩繽紛的帽子花紋。

二、幼兒美術教育的探索和實踐

（一） 多元化美術環境構建

環境對于藝術的啟迪作用在幼兒時期尤為明顯，所以在幼兒園內幼兒常存在的環境里就要多留心美術環境的構建，在生活中為幼兒設計感知豐富的藝術場景。例如在幼兒園內的班級一角可以建立起一個藝術展覽櫥，并在一邊的墻壁上設置涂鴉墻，水彩顏料則選擇容易清洗擦除的東西。另外在院內的藝術氛圍構建方面可以定期舉辦藝術展覽，例如元宵的燈會，春季的風箏展覽，師生作品展窗等等，通過氛圍的構建吸引幼兒的情感體驗，激發幼兒的創作靈感。同時幼兒園還應該多使用幼兒園的多媒體設施以及信息時代的網絡資源，為幼兒建立自己的藝術欣賞材料庫，在課堂上進行聲音和畫面的同步授課。

（二）繪畫的主題選擇

藝術來源于生活，所以高于生活。幼兒是一類對生活觀察極為敏銳的群體，所以在幼兒的教學過程中應該讓教育有機的融入生活，在美術課上體現生活的氣息。常常選擇的繪畫主題一定要是幼兒身邊熟悉的，有一定的安全感的，例如人物主題中的爺爺奶奶，爸爸媽媽，通過繪畫重溫幼兒對親人的感情;在狀物主題方面則可以設定臥室，搖床，奶嘴，布娃娃等物;在情感經歷方面則可以設定幼兒記憶深刻的事件，例如節日，旅行，上學等等。同時在授課過程中還應該要求教師引導學生進行多方面的思考，比如在繪畫動物——小狗的時候，可以嘗試構建主題“睡著的小狗”，“玩耍的小狗”;設定人物主題——哥哥的時候，可以設定“傷心的哥哥”和“快樂的哥哥”等等。

（三）其他領域的結合教學

教育心理學中提到幼兒觀察事物的方式，一般是先輪廓再細節，所以往往會忽略掉細微的東西，因此在幼兒的繪畫作品中就體現出畫“小狗”的時候只有一個體形，畫“西瓜”的時候只有一個圈圈。教師需要通過引導孩子的其他感官去感知事物的不同，總結事物變化的規律，視覺上可以通過對圖形的比較，動物的毛色，角，耳朵，羽毛等等進行提問，讓直觀的第一印象增加細節變化讓幼兒掌握“小狗”和“小狗”的不同，“西瓜”和“西瓜”的不同，利用對比觀察的手段引導幼兒進行特征繪畫。當幼兒熟練的掌握對比，觀察等方法之后，可以再次回到事物的主要輪廓方面，引導幼兒理解事物的本質是不變的，就像大樹，變得是花朵，是顏色，是枝條，是落葉，不變是枝干;就像河流，變得是流量，是生物，是顏色，不變的是方向。

三、完善幼兒美術教育模式的一些對策

（一）幼兒美術教師的教育理念要及時革新

隨著時代的發展，傳統的美術教育理念已經和現在美術教育的目標不相符，傳統的美術教育理念中教學的目的僅僅是讓學生掌握相應的美術知識和技能，素質培養內容較少，而現代《美術課程標準》指出美術教學要分為三個層次：美術各個專業領域的整合教學;美術與各個學科資源的整合教學;美術與社會實踐的整合學習。現代美術教育的最終目的是實現人的全面發展，促進學生綜合素質的提升。在現代幼兒美術教育中，應當培養幼兒的學習能力和創造能力，將幼兒視為能創造哦美術技能和知識的生命體，通過適當的方式激發兒童的感官體驗，最終實現創造思維能力的提升和智力的發育。

（二）教學設計遵循幼兒的生理與心理發展規律

現在的幼兒美術教育的方法和模式不能生搬硬套，只通過培訓機構的培訓和淺薄的經驗就可以做好幼兒美術教育的想法是萬萬不可取的，要想使幼兒美術教育達到應有的效果，就必須在實際教學中了解兒童的生理狀態，包括性別、年齡、心理穩定、行為規律、狀態等，了解兒童認知心理規律、兒童的反應能力、注意力情況、興趣點和感性體驗儲備等方面，只有這樣才能依據每個兒童的特點進行個性化教學，使美術教育在每一個學生身上都能達到最大的效果，促進兒童的身心健康和綜合素質的發展。

（三）幼兒美術教師綜合能力的提高

進行幼兒美術教育的主體還是幼兒教師，幼兒美術教師的綜合素質和專業能力對幼兒美術教育的效果有著至關重要的影響，因此，一名專業的幼兒美術教師應該具備深厚的美術功底和豐富和美術理論儲備，有著正確的職業道德理念，同時還應該經過正規的培訓，掌握相應的幼兒教學理論和方法，這樣才能達到現代幼兒美術教育的要求。

綜上所述，幼兒美術教育在整個學前教育階段占據著十分重要的地位，但是我國現在的幼兒美術教育還存在著很多不足之處，我國必須改善幼兒美術教育，促進幼兒美術教育理念的革新，改變功利化的現狀，同時注重幼兒美術教師的綜合素質要求，最終實現幼兒美術教育的真正目標，提高我國的學前教育水平。

參考文獻

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安徽省安慶市懷寧振寧幼兒園