互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中的應(yīng)用探究

張瑜

摘要：教學(xué)活動(dòng)是師生雙向交流的互動(dòng)活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才能站穩(wěn)主導(dǎo)地位，然后積極學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生，他們已經(jīng)有機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。本文探討了互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并討論了生活情境建設(shè)，互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)和協(xié)作小組學(xué)習(xí)三個(gè)方面，以期為教師提供支持。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-212

前言：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂上的互動(dòng)是對(duì)單一和被動(dòng)學(xué)習(xí)方法的完全改變，并且非常重視學(xué)生的積極參與。數(shù)學(xué)是一門生活中使用和使用的學(xué)科，因此人們對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量提出了很高的要求。作為教師傳授知識(shí)的重要工具，數(shù)學(xué)教師一直密切關(guān)注課堂教學(xué)。他們致力于將教師最初的單面教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ナ诫p向交流教學(xué)活動(dòng)，并為此做出了一些努力。互動(dòng)式教學(xué)在滿足期望，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及有效提高教師教學(xué)效率方面發(fā)揮了巨大作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)概念的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上保持高度專注和積極思考。老師應(yīng)該有效地通過學(xué)生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)以創(chuàng)建有效的課程。

一、營(yíng)造愉悅的氛圍，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，兒童的自主學(xué)習(xí)與課堂氣氛密切相關(guān)。小組合作是一種解決問題的策略，受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力支持，它可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展與特定學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的深入思考和互動(dòng)交流，并可以發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力和邏輯能力，學(xué)習(xí)技巧，互助精神。由于學(xué)生希望在小組中進(jìn)行良好的溝通，因此需要發(fā)展一些思考和概括。因此，教師可能希望鼓勵(lì)學(xué)生就特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，以在教室中營(yíng)造良好的氛圍并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師想扮演一種互動(dòng)式教學(xué)方法的角色，首先必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的互動(dòng)氛圍。創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境是一種有效的方法，可以使學(xué)生淡化課堂意識(shí)并喚起包容感。這樣，學(xué)生可以積極地進(jìn)行交流。

例如，當(dāng)在教室里教授一個(gè)單元的“長(zhǎng)方體和立方體”的內(nèi)容時(shí)，教師必須首先進(jìn)行從平面圖形到三維圖形的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上理解立方體的基本屬性。因此，教師為學(xué)生們創(chuàng)造了以下情況：小明想給母親生日禮物，但他保存了很長(zhǎng)時(shí)間，但只夠買禮物盒而不是漂亮的禮物盒。當(dāng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己家里有紙板，決定用它為母親做一個(gè)禮物盒。那么，他應(yīng)該怎么做才能將硬紙板變成三維禮品盒呢？這樣的生活狀況會(huì)使學(xué)生感到自己不在上課，他們沮喪的沮喪感也將消失，從而為下一堂課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

當(dāng)數(shù)學(xué)老師使用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)，豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)是不可避免的。因?yàn)閷?duì)于有活潑性格的小學(xué)生來說，這種形式可能更有利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。互動(dòng)活動(dòng)有多種形式，包括游戲，生活實(shí)踐和動(dòng)手操作。教師可以根據(jù)特定課程選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)。但是，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行交流，以便他們可以更輕松地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)提問的目的是鼓勵(lì)學(xué)生連接知識(shí)點(diǎn)，以便他們能夠深入思考，學(xué)習(xí)和理解特定且更深的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后發(fā)展自己的思維。因此，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，結(jié)合層次問題，引入更深層次的內(nèi)容，在充分活躍的學(xué)生思維基礎(chǔ)上提高課堂學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

例如，在教“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，老師應(yīng)首先連接統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)以計(jì)劃上課前的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考并逐步發(fā)現(xiàn)新問題，然后發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。了解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在教室里，老師可以先向?qū)W生展示PPT中特定班級(jí)期中考試的結(jié)果，然后詢問學(xué)生如何組織這些結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)是統(tǒng)計(jì)圖表。有些學(xué)生喜歡使用統(tǒng)計(jì)破折號(hào)查看趨勢(shì)，而有些學(xué)生則管理數(shù)據(jù)。基于此，教師可以提出新的問題：如何找出每個(gè)學(xué)科的結(jié)果？老師將復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表的功能與學(xué)生的深入討論結(jié)合起來，并使用更深層次的問題來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)如何繪制統(tǒng)計(jì)圖表和區(qū)分不同學(xué)科表的結(jié)果進(jìn)行更深入的思考。對(duì)于有問題和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，老師可以提供建議，并通過討論和建議迫使學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、協(xié)作小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

互動(dòng)式教學(xué)不僅需要師生互動(dòng)，還需要學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。這主要是由于教師無法隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生與學(xué)生之間的交流和討論尤為重要。無論是在課前還是課后，學(xué)生都可以通過交流取得良好的成績(jī)。目前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以確保學(xué)生互動(dòng)方面的有效進(jìn)展。例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，分配作業(yè)和設(shè)計(jì)練習(xí)以確定學(xué)生的準(zhǔn)備成果。然后作者將根據(jù)測(cè)試結(jié)果將學(xué)生分為幾組，以確保每組學(xué)生都有良好的基礎(chǔ)和較差的基礎(chǔ)水平。

例如，通過在課上的講授，作者將允許學(xué)生手工制作，以便學(xué)生了解圓柱體和圓錐體的基本特性。在此過程中，作者將選擇一個(gè)具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生作為小組負(fù)責(zé)人，并負(fù)責(zé)管理小組紀(jì)律;學(xué)習(xí)程度相對(duì)較高的學(xué)生將負(fù)責(zé)圓柱體和圓錐體制造過程的分析;學(xué)生在紙上繪制圖形，具有相當(dāng)強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)生負(fù)責(zé)組合紙上繪制的圖形。這樣，學(xué)生可以在互動(dòng)過程中聚集在一起并進(jìn)行協(xié)作，并對(duì)圓柱和圓錐體的特性有很好的了解。

結(jié)語：簡(jiǎn)而言之，互動(dòng)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的保證。教師需要在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。但是，為了使教師能夠更好地發(fā)揮作用，他們需要采取一些步驟。通過創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，他們可以營(yíng)造一種互動(dòng)的氛圍;他們可以開展豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng);實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生可以反映出主導(dǎo)的學(xué)習(xí)位置并積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的課堂互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。它不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生真誠地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)通過有效的提問，協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)來加強(qiáng)課堂互動(dòng)，以充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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