淺談以課前導入構建高效小學數學課堂

錢士東

摘要：對于現在小學課堂教學來說，在教學的過程中，教師應當充分重視學生在課堂中的學習情況，不能夠只是一味的在課堂中對學生進行知識的傳授，而是應當在教學的過程中把握好學生在課堂中的聽課狀態，結合學生在課堂中的學習，相應的教學措施以此來提高學生在課堂中的學習質量。那么結合教師的課堂教學來說，實際上在教學的過程中，也應該把握好一些教學方式的運用，雖然說該學科是學生在考試當中所需要面對的重要學科，但是在教學的過程中可以適當的結合教學形式，來提高學生在課堂中的學習情況。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;問題導入;多媒體導入;創設情境

那么在課堂教學的過程中，教師充分結合各種各樣的教學形式，結合學生在課堂中的聽課情況，來調動課堂教學氛圍，把握好學生的課堂聽課情況，這樣才可以采取更加相應的措施來提高學生的實際學習質量。隨著如今課堂教學形式的不斷改革，教師在教學的過程中更應當充分把握好學生的聽課情況，很多教師在教學的過程中往往只是一味的按照課堂教學目標來完成課堂教學環節，實際上在這個環節當中，學生的參與情況不能夠很好的得到重視，因此筆者將對課堂中高效教學質量，進行相應的探討。

一、問題式導入，引起學生思考

由于學生在剛進入課堂學習狀態當中，實際上從思維比較活躍的狀態調整到認真聽課的狀態，實際上需要花費大量的課堂時間，在這個過程中，如果說教師只是一味的給學生進行講解知識內容的話，相信教師的教學效果也不會得到很好的體現。在教學的過程中，可以充分借助于一些與課堂教學內容相關的一些問題，來幫助學生進入到學習狀態當中，簡單的問題形式，可以讓學生在思考的過程中，聯系課堂中的問題，思考課堂教學內容，提前了解課堂知識，這樣在聽課的過程中可以幫助學生進一步理解。

例如，在進行“認識人民幣”這一小節時，針對于人民幣相關內容的教學來說，課堂中教師需要幫助學生認識和了解更多幣值的人民幣。由于人民幣都是在不斷地更新的，因此在教學時，教師可以適當地幫助學生拓展知識內容，幫助學生了解更多的人民幣，課堂中借助于問題式的教學形式進行課前導入，幫助學生快速進入到學習狀態當中。教師可以問學生都知道和了解多少幣值的人民幣，可以幫助學生在教師講解知識內容之前進行思考。這樣教師在講解知識內容之前，學生已經進行了一些思考，那么教師在具體展開講解時，學生才可以更快進入到學習狀態當中。課堂中學生的學習質量得到了提高，他們對于知識點的掌握情況，也將會得到進一步的提升。

二、多媒體導入，激發學生興趣

多媒體教學的形式在如今的課堂中應用現象越來越多，這也是由于多媒體教學的形式由其獨特的優越性，首先從教學內容上來說，就是單純在課堂中進行知識內容的講解，很難將一些比較抽象的知識內容給學生講解清楚，那么學生在這個過程中的聽課情況就得不到保障，因此借助于多媒體導入，可以在課堂中激發出學生對于課堂知識內容學習的積極性，一旦學生對于課堂中教師講解的知識內容產生的積極性，那么學生就會很自覺的進入到課堂聽課狀態當中，教師也就不必要去花費過多的時間去維持學生的聽課紀律。

例如，在進行“銳角和鈍角”這一小節時，由于角的知識內容，是學生在學習時所需要牢固掌握的知識，在具體講解的過程中，需要讓學生學習角的具體特征，這樣學生在進行做題的過程中，才可以更好的把握好題目的正確性。課堂中可以借助于多媒體教學的形式來幫助學生記憶和理解，由于小學生在濟寧學習知識點的過程中，需要將知識點以一種更加具體形象的方式呈現出來，這樣學生在學習的過程中，才可以更好的感受到課堂中進行學習的成就感。激發出學生進行學習的積極性帶動課堂中教師講解只是內容的有效性。利用多媒體的形式進行課前導入，可以幫助學生進行理解，同時可以將知識點內容以一種更加方便理解的形式呈現出來，提高了課堂中的實際教學質量。學生將一些基礎知識內容掌握牢固了，方便學生在后期學習過程中，更高難度知識點的理解。

三、創設情景，增強學生代入感

由于小學生的年齡比較小，在理解能力方面也比較薄弱，教師在教學的過程中應當給學生創建一定的教學氛圍，引導學生進入其中。且在實際教學的過程中，學生對于知識點的學習主要依賴于學生本身對于知識點的理解，那么教師在教學的過程中，如果不能夠把握好學生本身對于知識點的理解情況的話，就不能夠保證課堂中的教學質量。因此在教學的過程中充分結合課程，帶入一定的情景來幫助學生進行理解。同時情景的方式，也可以在提高學生課堂學習積極性的同時，方便培養學生的數學學習興趣。

例如，在進行“統計圖”這一小節時，對于小學生來說，課堂中的氛圍非常重要，可以幫助學生，在課堂中聽課時注意力更加集中，因此在進行知識講解的過程中，教師就可以很好的借助于創設情境的方式，在課堂中來幫助學生進行理解知識內容。同時課堂中教師針對于某些難以理解的點，構建了一定的氛圍，可以讓學生更加有投入感。可以巧妙的結合生活化教學的形式，在課堂中讓學生懂得統計圖在實際生活當中的運用程度，這樣學生在進行學習的過程中，可以更加方便他們進行理解。同時課堂中構建了范圍，將學生在進行聽課的過程中可以更加有主體效應，在進行聽課的過程中，可以引導學生去更加主動積極的聽課。同時可以幫助學生深化課堂中知識內容，學生將教師講解的知識內容掌握牢固，這樣課下時就可以少花費一些時間去進行復習，同時也可以體現出學生在課堂中較高的學習質量。

總而言之，針對于課堂教學來說，要想提高課堂中的實際教學質量，首先要提高學生在課堂中的聽課積極性，只有學生真正的投入到課堂中進行學習，那么在這個過程中學生的學習情況才可以得到更好的體現。數學教師在教學的過程中，也需要充分結合課堂教學形式，來幫助學生提高課堂中的實際學習積極性，在教學的過程中，結合一定的教學形式，構建課堂教學氛圍，吸引學生進入其中，真正提高課堂教學質量。作為小學數學教師，也需要不斷提高教學能力，結合班級學生的學習特點，采取教學措施，精簡課堂教學環節。

參考文獻

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