如何閱讀

孫慧

摘要：閱讀是什么？閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發展思維并獲得審美體驗與知識的一種積極主動的行為。為什么要閱讀？借助閱讀可以幫助學生了解世界，開拓眼界，提升素養，學會做人，繼承文化，傳承精神。如何閱讀？至于這一問題可謂是仁者見仁智者見智?；诖?，本文以初中語文課程為例，嘗試探究閱讀教學有效途徑。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-187

閱讀是語文課程中不可獲取的一環，在各種考試中占據著重要的分值，且“讀”具有現實價值，一則廣告，一行文字，一篇公告都需要細細品讀才能體會其中的深意，因此引起了師生們的重視并加大了練習的力度：實施題海戰術，背誦標準答案，結果卻不盡人意。其實，閱讀是學生、文本與學生三者之間的互動，是一種個人獨特的體現，雖說需要方法、技巧的支撐，但更重要的是學生是否有閱讀的興致，能否獨立閱讀，而不是局限于某種方式，固定在某個思維中，為此筆者發揮教師素養，進行了積極地探索，得出了一些結論，如下所示：

一、給予學生自由，讓學生自己讀

受應試教育影響，無論是生字詞識讀，還是寫作訓練，亦或是口語表達活動、閱讀環節，教師都占據主導地位，雖然實現了能實現知識最大傳遞率，但因為學生被迫學習，缺少學習的動力與獨立意識，效果不盡人意，尤其是在閱讀環節中，學生在教師的要求下閱讀了文本，背誦答案，卻不能應對考試，無法取得高分值，更消磨了學生閱讀的興致，由此可知應試教育不可取。幸運的是越來越多的教師認識到這一事實并反思了自我，進行了積極地改善，最終決定讓出課堂主導權，給予學生閱讀的自由。

如，在學習《春HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/yuwen/7s_2016/006.htm"》這一篇文章時，本文是一則散文，充滿文采，情感飽滿，適合獨自品味，深深體會，為此筆者主動讓出了課堂主導權，將教師講授活動變為了學生自主閱讀活動，給了學生接近文本，深入文本的機會，滿足了學生的閱讀訴求，因此取得了一定的成績。再如，學到《皇帝的新裝》這一則文章時，因為文章是一則童話故事，情節簡單、有趣，人物特征明顯，主旨明確，閱讀難度不大，無需教師引導學生也能讀得懂，讀得會，因此筆者直接布置了一場自主閱讀任務，由學生自己閱讀文本，分析人物，捕捉主旨，直接與作者進行對話。

在教學實踐活動中，教師發現了閱讀的本質，知道閱讀對學生的重要性，因此將課堂主導權讓與了學生，由學生自主閱讀，花費時間，獲得體驗，獲得新的人生體悟。

二、講究閱讀方法，傳授閱讀技巧

初中閱讀教學的目的是培養學生閱讀能力，增加學生閱讀體驗，豐富學生知識積累，強化學生語感，這些要求為閱讀教學指明了方向，促使教師轉變了教學重心。事實上，無論是學科教學工作，還是教學活動展開，單憑一腔熱血遠遠不夠，還需要方法、方式的支撐，初中語文閱讀教學工作也是如此，因此筆者會利用課下時間學習借鑒一些新穎、有趣的教學方法，提升自身素養，同時也會找準時機傳授給學生一些實用的閱讀方法，提升學生閱讀能力。

如，在閱讀《阿長與<山海經>HYPERLINK"http：//www.dzkbw.com/books/rjb/yuwen/7x_2016/054.htm"》這一則文章時，筆者分別教授了學生略讀、速讀、細讀等方法并用這篇文章當做實踐的平臺，強化學生的閱讀能力。當然，因為學生剛剛接觸這些閱讀方法，本身不是很熟悉，再加上早已經習慣了舊有的閱讀方式，一時間難以適應，因此使用起來不是很順利，也沒有到達預期的閱讀效果，令學生十分沮喪。見此情景，筆者將責任攬到自己身上，進行了教學反思：是不是傳授的方法過多？還是上述閱讀方法不適合學生？為此筆者還特意詢問了同事，上網檢索了相關的信息，以期能有所改善。其實，除了學生要學習新知識，掌握新方法外，筆者自己也會利用課下時間學習借鑒一些新的閱讀教學方式，以期能給學生帶來全新的體驗，提升自己的專業素養。

在教學實踐活動中，教師認識到閱讀活動少不了方法與技巧的支撐，且需要師與生雙方的努力，因此教師會傳授學生一些實用的閱讀方法，自己也會學習借鑒一些新穎的教學方式，以期能借助方法、技巧達到事半功倍的效果。

三、引進課外閱讀，開拓學生眼界

過去，課外與課內相分離，具體到初中語文閱讀中就是師生的注意力要集中到教材文本中，且是那些需要考試的篇目，教學功利性凸顯，現在課程改革運動針對這一問題做出了明確的規定，不僅要求學生有閱讀的質，還要確保閱讀的量，借此拓展學生的思維，開拓學生的眼界。這一規定讓教師們不得不重新審視閱讀教學工作，轉變觀念，加大非測試篇章的講解以及課外閱讀資料的引進，用實際行動響應國家號召。

如，在閱讀《紫藤蘿瀑布》這一課內容時，師生借助閱讀文本，分析了藤蘿花的興衰史，知道了花象征的比喻義，對文本有了更深層的理解，稍后，筆者為學生推薦了作者宗璞習作的其他文章——《紅豆》、《弦上的夢》、《野葫蘆引》等等，一來是為了建立課堂內外的聯系，開拓學生的眼界，二是為了讓學生熟知宗璞這位作者，了解其寫作風格，知道其生活背景。在教學實踐活動中，教師認識到課外閱讀的重要性并根據課改要求，以教材文本，引進了相關的課外閱讀資料，既能增加學生閱讀的量，開拓學生的眼界，還能完成課改目標，為課堂注入新的活力，值得肯定。

綜上，閱讀在教學與生活中地位顯著，意義重大，因此備受師生們的重視，其中也包括筆者，且筆者進行了實踐探索，將教學預期落實到了實處，并從實踐中總結出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。

參考文獻

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[2]簡迎春.論初中語文閱讀教學的優化策略[D].上海師范大學，2010.

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