關(guān)于有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)

余朝慧

簡(jiǎn)介：教授語(yǔ)文閱讀不僅是一種教學(xué)形式，還是一種教育思想，可以極大地幫助提高學(xué)生的閱讀能力。但是，從我國(guó)各地小學(xué)的語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力發(fā)展不佳，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理解程度、情感體驗(yàn)不佳，學(xué)生的閱讀能力不佳，學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)不強(qiáng)。在這種情況下，教師應(yīng)將新的課程標(biāo)準(zhǔn)作為適應(yīng)和優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，本文將通過(guò)分析加強(qiáng)閱讀教學(xué)的重要性，分析和討論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的執(zhí)行情況，并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)生閱讀能力;教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-49-149

在入門(mén)級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分增強(qiáng)學(xué)生的基本理解文字的能力，以便學(xué)生有效地提高自己的語(yǔ)文技能。教師整合他們的長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從這些級(jí)別實(shí)施適當(dāng)?shù)恼n程，以全面了解學(xué)生。教師為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的閱讀教學(xué)情境，創(chuàng)造大量精彩的閱讀內(nèi)容，并幫助學(xué)生理解課文的含義。同時(shí)，教師應(yīng)擴(kuò)展許多重要的學(xué)生閱讀知識(shí)，以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生開(kāi)發(fā)大量的閱讀教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的學(xué)習(xí)來(lái)熟悉閱讀技巧，并最終提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。

1.有效的閱讀內(nèi)容并合理地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析

激發(fā)思維是思維活動(dòng)的起點(diǎn)。只有通過(guò)在閱讀之前完成思考，才能完成激勵(lì)學(xué)生的任務(wù)，幫助學(xué)生專(zhuān)注于眼前的問(wèn)題并產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。只有當(dāng)學(xué)生能夠自覺(jué)地、自愿地參與思考和研究問(wèn)題時(shí)，學(xué)生才能開(kāi)發(fā)出更多的思維方式，從而產(chǎn)生學(xué)生的思維結(jié)果。教師應(yīng)合理的誘惑需要有效的刺激學(xué)生閱讀，并且必須從適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境中進(jìn)行有效地刺激學(xué)生閱讀。因此，教師在農(nóng)村小學(xué)組織語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，需要優(yōu)化入門(mén)閱讀情況的設(shè)計(jì)。

例如，在教科書(shū)“觀察洪水”中，教師首先通過(guò)多媒體介紹洪水的上升聲音，并讓學(xué)生描述和想象所聽(tīng)到的聲音。 “這是潮汐的聲音，它比雷聲大得多。”“嗯，這就像天空中同時(shí)有很多雷聲。”的夜晚。”“打呼怎么這么響。”“哦！你又在吹牛。” ...學(xué)生們討論不休。“那么同學(xué)們想象這樣的聲音背后是什么樣的畫(huà)面？”教師再次問(wèn)。“起初聲音相對(duì)較低，但應(yīng)該是洪水隨后逐漸來(lái)臨。”“當(dāng)它達(dá)到頂峰時(shí)，它應(yīng)該感覺(jué)像是一場(chǎng)巨大的浪潮。”“浪潮應(yīng)該比我大得多。”好厲害它是如何形成的！這不是河嗎？怎么會(huì)有如此高的浪潮。”“你沒(méi)有認(rèn)真閱讀這本書(shū)，那是一場(chǎng)洪水。”“我記得那是基唐河。洪水！”……學(xué)生的討論聲響了起來(lái)。

2.有效地?cái)U(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，教師需要積極擴(kuò)大課后閱讀內(nèi)容的范圍，以激發(fā)學(xué)生的理解能力。通過(guò)分析現(xiàn)階段的閱讀指導(dǎo)，可以看出學(xué)生想閱讀他們感興趣的文本內(nèi)容，因此教師可以通過(guò)遵循相關(guān)的閱讀指導(dǎo)方針來(lái)使用該教學(xué)原理。在實(shí)際教學(xué)期間，教師需要探索學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，并有效檢查相關(guān)閱讀文本的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后閱讀，以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。由于主題閱讀內(nèi)容的相關(guān)性，學(xué)生可以依靠實(shí)際的閱讀過(guò)程并快速分析閱讀內(nèi)容，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀效率。教師只要能夠保證學(xué)生的興趣和有效性，學(xué)生的語(yǔ)言閱讀發(fā)展就可以變得更加平靜和有效，并可以全面提高學(xué)生的整體閱讀水平。

在實(shí)際閱讀期間，學(xué)生需要仔細(xì)學(xué)習(xí)擴(kuò)展的教師閱讀內(nèi)容。由于相關(guān)的閱讀內(nèi)容實(shí)際上可以吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，因此學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際的閱讀過(guò)程逐漸對(duì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣。通過(guò)遵循閱讀興趣的一般指導(dǎo)，學(xué)生可以充分提高其對(duì)文本理解的認(rèn)知水平。例如，當(dāng)教師指示學(xué)生學(xué)習(xí)《老撾的貓》，教師注意到學(xué)生對(duì)與周?chē)鷦?dòng)物的描述相似的文章特別感興趣。目前，針對(duì)教師閱讀擴(kuò)展的教學(xué)計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整。教師可以向?qū)W生介紹夏勉尊先生的經(jīng)典文章《貓》，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有效的文章，以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

例如，在教學(xué)中，教師會(huì)注意到學(xué)生對(duì)古典知識(shí)的內(nèi)容非常感興趣。因此，當(dāng)教師教學(xué)生閱讀《京陽(yáng)剛》時(shí)，教師可以在學(xué)生有效理解知識(shí)內(nèi)容之后，有效地?cái)U(kuò)展相關(guān)杰作的內(nèi)容。目前，教師可以為學(xué)生選擇經(jīng)典片段“林郊頭風(fēng)雪山寺”的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的視頻內(nèi)容。學(xué)生將他們的閱讀和驚人的閱讀內(nèi)容相結(jié)合，以有效地理解知識(shí)的內(nèi)容，并更清楚地了解林沖的心理變化。閱讀內(nèi)容的這種擴(kuò)展可以全面提高學(xué)生的閱讀能力，并極大地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和熱情。

3.正確運(yùn)用教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果

為了使語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)揮作用并滿足新課程的要求，教師在教學(xué)中要科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法。（1）識(shí)別問(wèn)題情況并以有趣的方式教閱讀。教師在小學(xué)階段教學(xué)生閱讀語(yǔ)文，以提高學(xué)生的文學(xué)閱讀效果，創(chuàng)造有問(wèn)題的情境，并使學(xué)生融入環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與閱讀文學(xué)、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并改善閱讀教學(xué)效果。

例如，在組織學(xué)生閱讀“大沙漠北部的秋天”以在教室里授課時(shí)，教師首先使用多媒體來(lái)顯示秋天的景色。基于此，教師要求學(xué)生描述秋天，以便每個(gè)學(xué)生都牢記秋天的景象。當(dāng)前，學(xué)生們提出了以下問(wèn)題：大沙漠北部的秋天是什么樣子的？它與學(xué)生所知道的秋天有什么不同？文章的哪兩個(gè)方面描述了北部沙漠的壯麗景觀？為什么第三段將小河與“半透明的藍(lán)色絲綢”進(jìn)行比較？這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀文章，分析問(wèn)題并找到問(wèn)題的答案。在教師的處境和教師的正確指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生好奇心，使學(xué)生可以認(rèn)真閱讀文章并回答問(wèn)題。

結(jié)合閱讀和寫(xiě)作來(lái)提高教學(xué)效果。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意與寫(xiě)作的聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品和寫(xiě)作。這樣，教師通過(guò)組織學(xué)生閱讀文學(xué)作品，學(xué)生將認(rèn)真閱讀文章，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作的風(fēng)格和表達(dá)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生將其閱讀知識(shí)和閱讀技巧運(yùn)用到作文寫(xiě)作中。用這種方法進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，而且可以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

總而言之，教師通過(guò)教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行整體的教學(xué)分析并使教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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貴州省赫章縣財(cái)神鎮(zhèn)中心小學(xué)