在小學低年級數學教學中運用創意法教學

何晶

摘要：小學低年級學生已經接觸了基礎的解題方法，在此基礎上，教師要運用富有創意性的教學方法，以便能夠讓學生在課堂占據主體地位，使學生的學習主動性得到增強，從而能夠將所學知識運用到生活中，實現學以致用。創意法教學簡言之是以提高學生學習主動性為目的的教學方式。本篇文章結合在小學一年級數學教學中如何有效運用創意法教學模式進行探討，希望能夠對小學數學教師帶來一些啟迪。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;創意法教學;低年級

創意法教學，顧名思義是在原教學基礎上不斷進行創新，使教學方法更加有效，讓學生能在固定的時間內接受更多的知識，同時還能使課堂氛圍更加活躍。在小學一至三年級階段，是培養學生數學素養的關鍵時刻，這幾個年齡段的學生好奇心比較強，而且比較好動，很難在整節課堂都保持注意力集中。因此對于一些相對落后的教學方法，無法保障小學生的聽講效率，受新課改的影響，很多現代教學模式逐漸嶄露頭角，并取得了積極的教學意義。

一、重視激發學生學習興趣

提高學生學習興趣的關鍵在于教師掌握小學生的現有知識水平，挖掘學生潛在的優勢，并為學生提供發揮優勢的平臺。事實證明，學生對于陌生的學習內容，很難提高學習興趣，也很難深入了解知識的潛在含義。因此，教師在教學中應以客觀評估的方式，拋磚引玉，讓學生能夠結合所學知識引出新知識，自然地促使學生對數學知識產生學習興趣。比如在講解“三位數乘法”教學中，教師在教學中可以引出兩位數乘法的知識點，以便讓學生回顧多位數乘法運算的內容。這樣可以促使學生明確在計算乘數乘被乘數時，應該用哪個數字進行相乘。學生接觸新知識的前提是能夠將所學知識和實際生活相結合，這就要求教師善于運用對比的方式，讓學生能夠明白新知識和舊知識間的區別和聯系，為新教學內容奠定良好的基礎。

二、出示學習目標，落實基礎知識

教師在進行創意式教學過程中，為了促使學生產生學習積極性，應給予相應的引導，以便學生能夠結合實際學習能力制定合理的學習目標。制定目標要秉持能讓學生提高學習能力的原則，簡言之，目標不能在學生能力范圍內，是需要學生通過一系列的努力方能獲得的成績。學生有了學習目標才能夠找準學習方向，教師在此過程中要發揮引導作用，以便學生能夠順利完成學習目標。

很多學生做題比較馬虎，經常由于疏忽而造成解題失誤，這種失誤一方面和學生基礎知識不夠扎實有關，另一方面是因為學生沒有養成良好的解題習慣。因此在這幾個學習階段，教師一方面要引導學生將新知識進行鞏固，另一方面還要幫助學生將學習的知識脈絡進行梳理，使學生的數學知識體系更加完善，這樣才能幫助學生打下扎實的基礎知識。學生通過自主整理學習思路，能夠發現數學的魅力，因而會提高學習興趣，在學習過程中會更加積極主動。

三、實現知識的正遷移

小學三年級學生和一二年級學生的學習重點有所不同，在一二年級，學生掌握的是最基本的數學知識，是為了邁入高年級后做好學習鋪墊。當步入三年級后，學生將學習多位數運算，這是教學的重點和難點，如果學生獲得有效的學習效果，便能形成良好的計算能力。在三年級，學生學習多位數運算過程中與他們一二年級的運算基礎有很大關聯，因此一二年級教師要具有前瞻性，有意識地訓練學生的計算能力。比如教師可以將運算法則編輯成順口溜，使學生能夠形成高效的記憶模式。

四、調整課堂教學模式

小學生受年紀的影響，學習定力不夠，容易在聽講過程中出現注意力不集中的現象，因此學習思維便被打斷。基于此，教師要認識到教學模式對學生的影響，積極設計和生活案例相關的導課內容，以便讓學生能夠全神貫注的投入學習中，能夠將注意力全部放在聽講上。除此之外，教師還要在此基礎上著重提高教學效果，爭取在每節課的前20分鐘左右，將新課程的重點和難點進行集中講解，以便學生能夠展開高效的學習。隨后將進入知識鞏固階段，學生通過上一環節的學習后，對所學知識已經能夠進行內化，教師要有意識的和學生進行交流和互動，使教學能夠張弛有度，營造一個輕松的討論氛圍。當學生的精神得到放松后，學習會更加高效，會將課堂的每一分鐘都積極利用起來，從而達到事半功倍的學習效果。

總之，當今社會越來越重視素質教育，教師要積極拓展新型教學理念，摒棄傳統的應試教育理念，并在小學數學教學過程中，為學生提供創意法教學，為學生創設煥然一新的課堂氛圍。此外，教師在積極完善教學理念并結合學生實際學習情況的前提下，應制定出符合班級學生學習需求的新型教學方法。事實證明，學生對傳統的死記硬背的學習模式非常抵觸，對現代化教學方法會比較感興趣，因而會提高學習積極性以及提高自身的數學素養。