淺析如何提升中職計算機應用基礎教學質量

陳輝

摘要：計算機應用基礎是中職階段教育教學的主干科目，也是培養中職學生計算機綜合能力和綜合素養的關鍵學科，對于學生后續的就業和發展具有較為重要的影響，中職計算機教師要全面強化自身責任意識，積極地以有效教學為課堂教學的突破口，進一步改進課堂的教法和學法，積極地總結有效教學的經驗、規律和策略，進而強化計算機應用基礎課堂教學，為學生計算機綜合素養的全面化培養奠定堅實的基礎。本文將就如何提升中職計算機應用基礎教學質量進行討論和研究。

關鍵詞：中職;計算機應用基礎;課堂教學;質量;提升;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-089

當前，影響和制約中職計算機應用基礎學科課堂教學效益和質量提升的因素還有很多，如備課工作不扎實、教學方法選用不恰當、學生參與積極性不高、教學針對性不強等，使得中職階段的計算機應用基礎課程教學質量受到了很大程度的影響，也不利于學生信息綜合素養的有效化培養，還需要中職計算機教師積極地就這些問題進行深入研究和探索，以找到有效解決這些問題的對策，進而強化教學實施，為每個學生后續更好的就業和發展創造良好的前提條件。

一、要認真做好備課工作

課前的準備性工作是中職計算機教師全面了解學生情況和把握教材內容的重要途徑，也是教師優化教學流程和改進教學運用的重要階段，有效化和高質量的備課實施對于中職計算機教師后續的教學會產生很大的影響，也會影響到學生對相應計算機應用基礎知識技能的學習。因此，中職計算機教師要積極地認識到備課工作的重要性，并積極地從強化學情分析、準確了解教材、合理設定教學目標入手，進一步提升備課工作的開展效益，進而為后續的課堂教學做好鋪墊。

例如，在學習《計算機中的數與信息編碼》模塊內容時，對于學情，計算機教師可以通過師生之間的談話交流、課堂的具體觀察以及上機摸底考試等方式，對學生的基本情況進行把握。對于教材，教師可以聯合其他優秀的教師同行，一起開展集體教材研讀，還可以借助優秀的教案、教學設計等，對該節課的教學重難點和關鍵點進行把握。對于教材目標，計算機教師可以在綜合考慮學情和教材的基礎上，進行科學合理的設定，如了解數制的內涵;掌握數制之間的轉換;了解常見的數碼等，為后續的教學指引方向。

二、要積極強化教法創新

不同的教學方法運用自然會對后續的計算機應用基礎課程教學產生直接的和重要的影響，而從目前的計算機應用基礎課程教學方法運用情況來看，不少計算機教師在課堂教學中因循守舊，采用板書+口授的模式進行知識講解和闡述，使得計算機應用基礎課堂活力不足，學生的學習熱情不高，自然會在一定程度上制約和影響教學效益的提高。因此，中職計算機教師要積極地轉變教學觀念和教學思路，積極地在課堂教學中引入多樣化和豐富化的教學方法開展教學，以不斷地優化知識講解和闡述，全面地促進課堂教學總體質量的躍升。

例如，在學習《Word圖文混排》小節內容時，教師可以引入互聯網+教學模式，如教師可以借助PPT課件實現知識的可視化講解，使用微課視頻為學生動態演示圖文混排的基本步驟，使用交互式電子白板和學生動態互動，有效討論圖文混排學習中的疑惑點，繼而讓課堂的知識講解更加的形象化和具體化，不斷地激發學生的學習興趣。

三、要有效帶動學生參與

新課改背景下積極地的讓每個學生參與到課堂的學習之中，對于活躍課堂教學氛圍、挖掘學生學習潛能和實現教學效益提高等，具有較為積極地促進作用，但從當前的課堂教學方法運用情況來看，不少教師在課堂教學中依然采用被動式和灌輸式的教學模式進行知識講解和闡述，使得課堂上死氣沉沉，無法有效的調動學生的學習熱情和學習活力，自然不利于教學效益的不斷提高。因此，中職計算機教師要積極地沿著新課改的教學方法指引，全面的帶動學生的參與熱情，讓每個學生在課堂上積極地展現自我、釋放自我，繼而體現學生學習主體性，實現教學效益的提高。

例如，在學習《Excel常用函數》小節內容時，教師可以引入合作討論學習法。如教師可以引導學生在遵循特質互補原則的基礎上進行自主小組劃分，并以小組為組合形式一起合作討論該節課的內容，如討論Excel常用函數的種類、應用方法等，而教師則要積極地給予學生鼓勵，引導學生全面地參與進來，并積極地對不同的小組進行評價，進一步激發學生在課堂的參與活力和參與熱情，進而讓每個學生都在積極發言和踴躍表現自我中深化對該節課具體知識點的學習和理解，促進課堂教學效益的不斷躍升。

四、要充分做到因材施教

積極地在課堂教學中兼顧學生差異和發展學生個性，是新課改背景下中職計算機教師所要思考和研究的重要課題，而從當前的中職計算機應用基礎課程教學基本情況來看，部分教師在課堂教學過程中依然采用大水漫灌的教學思想進行知識講解和闡述，使得課堂中的兩極分化現象逐漸擴大化，自然不利于課堂教學效益的提高和學生的個性化發展。因此，計算機教師要積極地貫徹因材施教的教學理念，有效的引入分層教學模式來進一步推進個性化課堂教學，進而滿足學生差異化的學習需要。

例如，在學習《演示文稿對象的編輯》模塊內容時，教師可以開展分層教學。如教師可以通過各種途徑，對班級不同學生的學習狀態、個人計算機基礎儲備情況、個人的學習方法運用和總體學習能力進行精準化和透徹化的把握，并在充分了解學情的基礎上，將學生分為基礎和提高兩個學習層次，之后，教師在授課環節可以為不同學生設計差異化的學習任務，如對于基礎層次的學生，任務設計要緊扣教材內容，對于提高層次的學生，任務設計要有一定的開放性，并給予學生差異化的學習指導，繼而強化分層教學實施。

綜上所述，中職計算機教師要積極地強化自身責任意識，不斷地摸索和研究有效開展計算機教學的對策和方法，并在具體的計算機應用基礎教學實施過程中認真做好備課工作，積極強化課堂教法創新，有效帶動學生參與熱情，全面做到因材施教，進一步借助有效的對策和方法來破解制約計算機應用基礎課堂教學效益提升的瓶頸因素，進而讓課堂的教學質量和效益更高、更好，為每個學生計算機綜合素養的有效化培養奠定堅實的基礎。

參考文獻

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