小學(xué)語文教學(xué)如何提高學(xué)生文學(xué)審美能力

摘要：社會在日新月異的進(jìn)行著改變和發(fā)展，對于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也有著日新月異的變化。從前的傳統(tǒng)觀念只是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識講解。進(jìn)行交售，讓學(xué)生對課本上比較死板的知識進(jìn)行死記硬背，并且針對考試和分?jǐn)?shù)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法并不有利于真正提高學(xué)生對學(xué)科的理解以及提高文學(xué)審美能力只會讓學(xué)生在長久的語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中成為死板的學(xué)習(xí)機(jī)器，并不能李慧語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的文字和修辭的美麗所在。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)著重從情感價值方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，來提高學(xué)生的文學(xué)審美能力，而不是針對課本上的字詞進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;審美能力;閱讀方法;練習(xí)寫作;拓展閱讀;仔細(xì)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-079

增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中自發(fā)地激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且提高自身的語文學(xué)習(xí)積極性，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)方面著重從。學(xué)生閱讀方面來提高學(xué)生的語文知識儲備，這樣學(xué)生能夠在潛移默化當(dāng)中理解語文知識與日常生活當(dāng)中的聯(lián)系，并且在恰當(dāng)時候給予運(yùn)用。學(xué)生能夠在這樣的過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，體會到自身的進(jìn)步和成長，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和參與感。本文將針對小學(xué)語文如何提高學(xué)生文學(xué)審美能力做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、掌握閱讀方法體會情感美

學(xué)生在進(jìn)行閱讀專項訓(xùn)練的過程當(dāng)中，一定不能夠眼高手低，一定要讓學(xué)生從實際出發(fā)，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和水平，選取具有閱讀價值和文學(xué)欣賞價值的作品來供學(xué)生進(jìn)行研究，并且也不能讓學(xué)生粗略的對閱讀材料進(jìn)行觀察，而是要讓學(xué)生掌握一定的方法和技巧，對文章當(dāng)中所表達(dá)的感情以及豐富跌宕的故事情節(jié)進(jìn)行深入思考來理解其中深刻的思想，否則學(xué)生做出的閱讀努力都將是無用功。在大量重復(fù)的訓(xùn)練過程中學(xué)生只有自己進(jìn)行反思和總結(jié)，才能歸納出屬于自己的一系列閱讀的專業(yè)知識，技巧和技能。

例如，我在進(jìn)行講解《宇宙生命之謎》這一課時，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠朗讀課文，并且用比較流利的語言闡述文章的觀點，讓學(xué)生從小就培養(yǎng)熱愛地球的環(huán)保意識。這篇文章也是比較特殊的文學(xué)題材說明文，非常考驗學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生能夠在快速的時間里提取到關(guān)鍵信息，并且進(jìn)行整合和遷移，表達(dá)出總體的觀點。并且從繁雜的事務(wù)和邏輯當(dāng)中理清順序，找到文章所表達(dá)的中心論點以及所介紹的事物內(nèi)核，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生理清了文章的邏輯和結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法來進(jìn)行信息的檢索和閱讀能力的鍛煉。在潛移默化當(dāng)中為學(xué)生教授說明文所特有的閱讀技巧和方法。

二、及時練習(xí)寫作感悟語言美

光說不練假把式，在進(jìn)行大量的系統(tǒng)知識輸入之后，教師就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行檢查，并且適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)造機(jī)會來讓學(xué)生檢驗自身的實力，找準(zhǔn)學(xué)科學(xué)習(xí)的定位，這樣學(xué)生才能夠在自身的進(jìn)步和成長當(dāng)中找尋到學(xué)習(xí)的動力和進(jìn)步的方向。所以在進(jìn)行閱讀技能提升的過程當(dāng)中，教師一定要讓學(xué)生利用寫作這種教學(xué)途徑來深入學(xué)生對文學(xué)作品的敏感度，并且讓學(xué)生在實際操作當(dāng)中感受語言的魅力，通過不同的字詞排列和語句的書寫方式來欣賞完美的文學(xué)作品的可學(xué)習(xí)之處，提高自身的審美能力。

例如，我在進(jìn)行講解《丁香結(jié)》這一課時，這篇文章的主要教學(xué)目標(biāo)上了學(xué)生能夠在字詞的品味當(dāng)中把握優(yōu)美語句的使用方法。并且理解本篇文章丁香花所表達(dá)的象征意義，體會作者寄予在丁香花當(dāng)中的深沉情感態(tài)度和價值導(dǎo)向在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咔苍~造句的造詣有所掌握，在正式教學(xué)過程當(dāng)中，對文章當(dāng)中具有優(yōu)美特性的字詞進(jìn)行圈畫和反復(fù)賞析以及跟讀，并且進(jìn)行隨堂的測試，讓學(xué)生對作者所描寫的場景進(jìn)行情景分析和擴(kuò)寫來鍛煉學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生在整個情景復(fù)制的過程當(dāng)中感受文字和文學(xué)語句的魅力。

三、拓展閱讀涉獵拓展意境美

語文的學(xué)習(xí)很考驗學(xué)生的知識儲備，再進(jìn)行閱讀專項訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生拓展閱讀視野，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極地進(jìn)行溝通和交流，來體會那些在文學(xué)作品當(dāng)中只可意會不可言傳的美麗。并且考驗學(xué)生能否在生活當(dāng)中用實際的語言將內(nèi)心的感受表達(dá)出來，著重培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，讓學(xué)生在大量的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到情感方面的陶冶，讓學(xué)生在字里行間潛移默化當(dāng)中就能將自身的觀點用優(yōu)美的語句表達(dá)出來，讓學(xué)生在不同場景與不同人物產(chǎn)生的不同心情也能夠有抒發(fā)之地。

例如，我在進(jìn)行講解《匆匆》這一課時，這篇文章朱自清用清秀的筆法和豐富的修辭手法，描述了時間緩緩流逝的惋惜之情以及勸誡后人們要珍惜時光，在這篇文章講述的過程當(dāng)中，能夠發(fā)現(xiàn)這篇文章與作者生平的經(jīng)歷和本人的性格都有人密不可分的聯(lián)系。作者本身的狀態(tài)影響了文學(xué)作品的行程，所以我以這種現(xiàn)象為課題，讓學(xué)生針對民國時期的各位文學(xué)大家的作品進(jìn)行品讀，來拓展學(xué)生的閱讀視野，通過增長閱讀的劍士，然后學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，作品與作者之間的關(guān)系是密不可分的，與當(dāng)時的歷史，時代背景，經(jīng)濟(jì)社會狀況也息息相關(guān)。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)的這個階段，教師一定要著重提高學(xué)生的學(xué)科能力，而不是讓學(xué)生針對考試和分?jǐn)?shù)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維是不能夠得到激發(fā)的，學(xué)生也不能體會到學(xué)習(xí)的快樂，而只是在唯分?jǐn)?shù)論的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生沒有獨立思考的能力，不符合培養(yǎng)新時代人才的目的。

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作者簡介：李慧琳，1992.08，女，本科，漢，籍貫，河南省信陽市光山縣，單位，光山縣實驗中學(xué)，職稱，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實踐。

光山縣實驗中學(xué)