探究初中語文閱讀教學(xué)的有效路徑

張湛

摘要：閱讀能力對一個(gè)中學(xué)生來說非常重要，因?yàn)榈搅诉@個(gè)階段，已經(jīng)不再是為之后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而是在小學(xué)的基礎(chǔ)上，如何更快更好的前進(jìn)，而對于語文這個(gè)學(xué)科來說，閱讀理解能力是非常重要的。教師想要讓學(xué)生快速的進(jìn)步，就必須針對這一方面做出合理的教學(xué)策略。在講解一篇課文之前，教師可以找到相似的文章或者同一個(gè)作者的其他文章來讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)對照閱讀，有對比的情況下，學(xué)生能夠更快發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思想感情，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深理解。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);理解能力;初中語文;對照閱讀;學(xué)生興趣;小組合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-038

閱讀理解一直是初中語文的一大難關(guān)，因?yàn)檎Z文是非常需要積累的，而這個(gè)積累需要大量的閱讀和理解，閱讀好說，只要是有趣的東西，學(xué)生會下意識的想要進(jìn)行閱讀，但如果學(xué)生積累不夠多，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，只會造成走馬觀花的局面，導(dǎo)致閱讀結(jié)束之后什么收獲都沒有，更別談積累了。這在某種程度上是一個(gè)死循環(huán)，教師需要打破這個(gè)局面。可以從學(xué)生興趣方面入手，在講解的時(shí)候可以找到學(xué)生喜歡的書籍進(jìn)行引導(dǎo)，或者將學(xué)生放置到小組中進(jìn)行交流，因?yàn)槊總€(gè)人的閱讀習(xí)慣不同，看到的重點(diǎn)也不同，在交流中加深理解。

一、對照閱讀

在只有一個(gè)選擇的時(shí)候，學(xué)生只能選擇它，但有兩個(gè)選擇同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)兩者的利弊，進(jìn)行一個(gè)對照參考，這種情況下，學(xué)生能看到更深層次的東西。這就好像閱讀，如果只有一篇文章在學(xué)生面前，學(xué)生只能選擇它，想要理解的話也只能一點(diǎn)一點(diǎn)的鉆研，這不是一個(gè)好消息。但如果進(jìn)行對照閱讀的話，學(xué)生的壓力就會小很多，將兩本這是多本同類型的書擺在一起，學(xué)生有了選擇，自然能看到選擇中的意義，閱讀也是如此，兩本書對照著進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠更加輕松的理解，提高效率。

例如，我在講解《貓》這一篇課程的時(shí)候，因?yàn)樨堃呀?jīng)算是我們生活中比較常見的一種寵物，學(xué)生對其也有一定得到了解，這種情況下，我如果找到其他關(guān)于貓的文章的話，并不一定能引起學(xué)生的共鳴，這樣的話，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還浪費(fèi)了精力。所以我會在最開始的時(shí)候給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“回到家之后，觀察自己家的貓或者同學(xué)家的貓，并且將自己看到的東西寫下來，明天上課的時(shí)候我們要用！”，那些作者寫出來的文章固然很好，但對于一個(gè)學(xué)生來說，只有自己的東西才是最順手的！這種情況下，我在講解的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)自己描寫的貓進(jìn)行對照閱讀，不僅不會激起學(xué)生的反感，還會在一定程度加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。而我也能將更多的精力放在學(xué)生身上，幫助其更好的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

中學(xué)生正處在一個(gè)叛逆期，在這個(gè)階段，他們的心智已經(jīng)成熟，在面對教師的誘導(dǎo)時(shí)能夠輕松的看破，也能更加堅(jiān)定，這就意味著教師想要對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的話，需要付出更多的努力，比如針對學(xué)生的興趣。無論學(xué)生如何堅(jiān)定，在面對真正喜歡的東西時(shí)，還會表現(xiàn)出很大的興趣，這是無法遮蓋的，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專項(xiàng)誘導(dǎo)，找到學(xué)生喜歡的類型，并且以此作為獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行閱讀的獎(jiǎng)勵(lì)，這種情況下，即便學(xué)生想要抗拒，也會自己說服自己，認(rèn)真的進(jìn)行閱讀理解。

例如，在講解《變色龍》這一篇文章的時(shí)候，我慢慢發(fā)現(xiàn)，由于本課內(nèi)容具有一定學(xué)習(xí)難度，同時(shí)所用教學(xué)手段比較單一，所以教學(xué)氛圍明顯變得枯燥乏味，影響了學(xué)生積極學(xué)習(xí)進(jìn)步。鑒于此，我接下來就作出了一定改變，適時(shí)引用了多元極具靈活趣味性特點(diǎn)的教學(xué)策略。具體如：我利用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段視頻，主要向?qū)W生們介紹了變色龍這種動物各方面特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們基于此聯(lián)想自己先前閱讀學(xué)習(xí)的課文，從而找尋到課文主人公與變色龍這一現(xiàn)實(shí)動物之間的關(guān)聯(lián)性，以嘗試思考探究課文所表達(dá)的思想主旨;在完成基礎(chǔ)知識分析講解工作之后，我又根據(jù)課文向?qū)W生們提出了一些問題，如“文中圍觀的人是小市民階層代表，作者為什么要描寫他們？”等，鼓勵(lì)學(xué)生們積極思考，并快速站起來進(jìn)行回答。通過發(fā)揮上述教學(xué)手段的價(jià)值，我就順利誘發(fā)出了學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣與熱情，促使他們積極投入到了接下來的閱讀實(shí)踐活動中，益于他們閱讀理解能力迅速增強(qiáng)。

三、注重小組合作

就像是一萬個(gè)人心中有一萬個(gè)哈姆雷特，同一本書籍在不同人眼中也會展現(xiàn)出完全不同的東西，這便是文學(xué)，在讀書人的眼中是千變?nèi)f化的。教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，將學(xué)生放置到各個(gè)小組中，并且讓學(xué)生在閱讀結(jié)束之后，將自己的理解和其他學(xué)生進(jìn)行討論。因?yàn)檫@個(gè)過程中并沒有教師的存在，學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)候不會有任何的壓力，也能以最佳的狀態(tài)進(jìn)行討論。至于討論的結(jié)果如何，教師不需要注意，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了思考，這便夠了，無論何時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力都是非常重要的。

例如，我在講解《狼》這一篇文章的時(shí)候，考慮到對于學(xué)生來說，狼這種動物雖然不會遭到他們的過分討厭，但也不是特別招人喜歡，學(xué)生想要認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，需要耗費(fèi)一些時(shí)間。在這種情況下，我會選擇將學(xué)生放置到小組中，并會提前在網(wǎng)上找到一些和狼有關(guān)的資料，讓學(xué)生自行進(jìn)行理解。在我國古代的寓言故事中，狼總是以不好的形象出現(xiàn)，但對于草原來說，狼和羊群總是保持著既定的關(guān)系，羊群數(shù)量太多，狼就會多吃一點(diǎn)，保護(hù)草原。這是一種非常強(qiáng)大的自然精神，只要學(xué)生能夠明白這一點(diǎn)，這一篇文章便不在話下。

總而言之，想要提高學(xué)生的閱讀理解能力，就需要教師從各方面著手，尤其是自己的教學(xué)策略和學(xué)生的狀態(tài)。課程是多變的，教室是沒辦法變化的，而教師也是一個(gè)人，每天的心情不同，穿的衣服不同對學(xué)生來說都是一種變化，唯一的缺點(diǎn)便是教學(xué)策略，教師只要將其改變，就能使學(xué)生的狀態(tài)得到改變，所謂牽一發(fā)而動全身，大概就是這個(gè)道理。

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