論從文本中如何學會扮靚作文開頭

李飛雄

摘要：良好的開端是成功的一半，教師在作文教學過程中關注文本中關于寫作開頭的教學，能夠讓學生扮靚作文開頭，讓讀者對整篇作文產生閱讀興趣，吸引他們讀下去。在實際教學過程中，教師要能夠充分認識到作文開頭提綱挈領的重要作用，為了在開頭就“定調”有效撥動讀者心弦，我們可以在教學文本內容時結合讀寫教學讓學生以讀為切入點，抓住契機用恰當的方法引領學生積極開展作文開頭寫作訓練，讓學生能夠從感性材料中獲得理性思考，讓學生能夠舉一反三將自己學習到的寫作方法應用到習作實踐中，實現自我語文素養的有效提升。

關鍵詞：初中語文 文本閱讀 作文開頭

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-029

小提琴家演奏，歌唱家開腔都需要上弦、定調，唯有音準定了才能夠為后續的演奏或歌唱奠定堅實基礎。新課程改革強調教師在教學過程中要能夠關注學生綜合能力的提升，要能夠重視學生能力的全面發展，這就需要教師發現部編版教材中文質兼美的典范之作對學生習作能力的提升作用，在教學過程中教師運用多樣恰當的教學方式引領學生積極參與到文本鑒賞中揣摩文本作者巧妙構思，讓學生在學習過程中將聽說讀寫有機結合在一起相互促進，促使學生能夠寫出靚麗開頭，吸引讀者注意力愿意閱讀下去。

一、開門見山，直奔主題

開門見山的開頭單刀直入，起筆就直奔主題進行描述，能夠讓讀者一開始就將注意力集中起來了解到主題思想，在初中課本中的不少課文都是在開篇就點題，直截了當地對作者要表達的主旨明確點明，引領全文，這樣的開頭可謂是整篇文章的“魂魄”，能夠達到統帥全文的效果。在實際讀寫結合課堂中，教師挖掘教材文本中關于開門見山這種開頭的遷移運用，了解這種寫法的特點，能夠有效提升學生的習作表達力。比如，在教學《背影》一課時，朱自清這篇文章開頭典型運用了“開門見山”法，文章開頭就用24個字簡潔有力告訴讀者要寫的內容，即難忘的是父親的背影。但同時，在這樣開門見山的背后，也會引起學生（讀者）的疑問，為什么他最不能忘記的是父親的背影呢？由此，促使人急切閱讀全文尋找答案，并在讀后感受到背影中承載的父親沉甸甸的愛意，通過這樣的開頭，教師要能夠在文本教學中啟發學生找到最佳切入點能夠在文章開頭用一兩句話概況自己想要寫的內容。

二、懸念開頭，激發興趣

在實際教學過程中，語文課程標準需要讓學生在理解文本課文的同時多角度地進行閱讀，利用閱讀期待和批判有效拓展學生的思維空間。在實際作文開頭中，教會學生運用懸念開頭也能夠有效激發讀者的閱讀欲望，教師在教學過程中設置懸念式的開頭引導學生發現這種運用的妙處，然后讓學生在習作中運用這種方式能夠從開頭就引人入勝。比如，上述例子中《背影》的開頭其實也用了倒敘方法的懸念，通過給讀者制造懸念讓他們到課文中尋答案更引人入勝，這一點在此不再贅述。除此之外，《中國人失去自信力了嗎》一文則是從課題入手就開始設置懸念，讓學生急切閱讀，對文章中的伏筆進行探索。這樣的開頭方式能夠抓住讀者的心弦，讓他們在自己的疑問中進行閱讀，這也能很快抓住閱卷老師的眼球，讓他們產生閱讀興趣。

三、對比映襯，突出重點

通過對比的手法開頭寫作，主要是通過描述兩種及以上的形式重點突出一方，比如想寫A，但比專門寫A，而是通過與B對比突出A，這樣作文開頭是學生在寫作中很少采用的，因此教師可以著重引領學生去分析學習掌握這種方式。比如，在教學《濟南的冬天》一課時，教師在本課教學過程中想要概括突出濟南冬天的特點，但作者偏偏沒有在開頭就馬上寫濟南冬天，而是借助了北平和倫敦這兩座城市的特點進行寫作，通過寫北京冬天有風對比濟南冬天無風，通過寫倫敦冬天有霧對比寫濟南冬天無霧，由此突出濟南的冬天的溫晴特點，通過這樣的開頭能夠讓讀者一目了然地了解到所寫事物的特點，為后續的文章寫作奠定基礎。

四、環境描寫，渲染氣氛

環境描寫的開頭方式從一開始就交代了時間、地點和環境，通過這種形式進入主題能夠給作文營造相應的氛圍，達到烘托的重要作用，教師在教學過程中引領學生采用這樣的形式開頭，在濃濃的抒情意味中婉轉對要寫的人與事牽引出來，娓娓道來能夠引人遐想，給后續的敘述創造一種深刻的藝術氛圍。比如，在教學《驛路梨花》一課時，作者在開頭就運用環境描寫的方法，通過描寫自然環境去渲染哀牢山中深遠且迷茫的氣氛，由此推動情節的發展，為后面作者寫到邊疆助人為樂的感人事跡進行很好的襯托。

綜上所述，教師在教學過程中賞析文本能夠讓學生學習到很多寫作技巧，除了教材之外，所有經典閱讀文本都像是取之不盡用之不竭的大寶庫，只要有心去探析研讀，總是能夠從中學習到更多的文本寫作技巧。在實踐教學過程中，教師可以從開門見山，直奔主題;懸念開頭，激發興趣;對比映襯，突出重點;環境描寫，渲染氣氛等方面入手探析文本學會扮靚作文開頭。

參考文獻

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[2]黃永紅.以初中語文教材為例談作文開頭的三種寫法[J].現代語文（教學研究版），2015（03）：147-148.

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