小學語文創(chuàng)新型寫作教學策略探究

楊榮芝

摘要：隨著新課程改革地不斷推進，小學語文教學策略逐漸得到完善，尤其是小學階段的語文課程，需要教師不斷將創(chuàng)新思維運用到語文教學過程中，以此才能在保證教學質量的前提下，推進小學語文教學進程并提升教學質量與效率。寫作教學是小學語文教學中的重要內容，教師在寫作教學領域進行創(chuàng)新，使學生保持寫作熱情與興趣，從而有效提升學生的書面表達能力。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-007

寫作教學是學生提升書面表達能力的重要渠道，同時也是小升初語文科目中的關鍵考察項目，因此小學語文中的寫作教學內容不能過于單一死板，應隨時代的發(fā)展以及教育的進步作出創(chuàng)新。為此教師采取相應教學措施，首先從寫作素材的積累渠道入手，豐富素材積累方式，以此來避免學生對寫作教學產(chǎn)生厭倦情緒;其次從寫作興趣入手，以激發(fā)學生寫作興趣的方式，幫助學生開拓寫作思路;最后搭建相應的寫作情景，將寫作教學藝術化，促使學生調動各項感官，從而強化寫作體驗。

一、創(chuàng)新素材積累渠道，夯實語文寫作基礎

豐富的寫作素材是創(chuàng)作完整文章的前提條件，而傳統(tǒng)的寫作素材積累方式為，教師在語文授課過程中強制性要求學生識記詞匯、語句等內容，以此引導學生在后續(xù)語文寫作過程中應用此類素材。而事實上，這種方式易使學生失去詞匯積累熱情，為此教師應為學生創(chuàng)新素材積累渠道，在此環(huán)節(jié)激發(fā)學生的寫作熱情并夯實其寫作基礎。例如：教師會定期為學生安排詞匯比賽，由教師為學生提供某項專題的詞匯，比如與心情相關的成語。比賽規(guī)則為學生首先進行小組內部選拔，教師結合專題詞匯為學生提供詞匯考卷，小組中哪位學生的分數(shù)最高則代表小組進行班級比賽。學生受賽制的影響被激發(fā)參與熱情，從而認真準備參賽內容，在此過程中便能夠積累豐富的課外詞匯，并且在比賽過程中，學生還能夠在尋優(yōu)中牢固記憶詞匯。再例如：教師為了引導學生掌握更多的構詞造句技能，引導學生以演繹話劇的形式，幫助其從模仿出發(fā)逐步掌握更多表達技巧。比如教師會結合學生的學段特征為其尋找相應的話劇材料，要求學生成立話劇小組，重新歸納整理臺詞內容并以脫稿的方式輸出臺詞。以此學生在反復實踐中逐漸掌握技巧性的溝通方式，從而間接強化其書面表達能力。

二、創(chuàng)新寫作主題，激發(fā)寫作興趣

寫作主題是學生能否投入到寫作過程中的決定性因素，因此教師可以創(chuàng)新語文寫作主題，以此為契機激發(fā)學生的寫作興趣，從而有效強化學生的寫作能力。例如：教師以帶領學生開展話題討論活動為出發(fā)點，鼓勵學生發(fā)表自身見解。教師在課堂上拋出熱點話題內容“網(wǎng)絡暴力”，要求學生就網(wǎng)絡暴力的根源以及影響展開詳細討論。首先學生針對這一話題進行思考，并與周圍學生相互探討并交換想法;其次教師引導學生在課堂上發(fā)表個人見解，有的學生以社會浮躁的現(xiàn)狀為出發(fā)點分析網(wǎng)絡暴力的根源，有的學生則以網(wǎng)絡的發(fā)達以及言論自由的倡導為出發(fā)點，具體分析網(wǎng)絡暴力的根源，還有的學生從人們的心理以及社會整體走向為出發(fā)點，具體分析網(wǎng)絡暴力為個人及社會帶來哪些消極影響。學生在發(fā)表個人見解的過程也是寫作構思的過程，在此基礎上教師將學生的想法遷移至寫作過程中，從而使學生能夠對應寫作主題繼續(xù)闡述自己的觀點，進而有效激發(fā)學生的寫作興趣。以此學生被創(chuàng)新型的寫作主題所吸引，從而在調動表達欲的前提下，有效激發(fā)語文寫作熱情。

三、創(chuàng)建寫作情景，強化寫作體驗

寫作是學生抒發(fā)情感及表達見解的主要方式，因此情感體驗對于寫作內容而言具有重要意義，為此教師創(chuàng)新寫作教學方式，結合寫作教學內容為學生創(chuàng)建寫作情景，以此來深化學生的寫作體驗感。例如：寫作教學中包含情緒表達這一內容，教師引導學生在書面表達中學會合理表達自己的心情與感情。為此教師搭設相應的寫作情景，促使學生在情景體驗中掌握相應的表達技巧，比如教師引導學生以側面描寫的方式來表達自身情感。首先教師運用多媒體設備為學生播放不同情感基調的樂曲，促使學生通過調動聽覺感官來感受樂曲所呈現(xiàn)的情感基調，學生聽到曲風較為舒緩且沉重的樂曲時則感受到悲傷的情緒。其次教師為學生設定“高興”的情感，要求學生尋找有關“高興”這一情緒的元素，有的學生認為歡快的樂曲能夠呈現(xiàn)出愉悅的心境，有的學生則認為晴天能夠襯托愉悅的心情，還有的學生認為任何事物都變得美好也能夠間接說明高興的心情。以此學生在寫作情景中逐漸掌握相應的寫作技巧，從而強化自身寫作體驗。

綜上所述，教師應與時俱進創(chuàng)新小學語文寫作教學策略，以激發(fā)學生的寫作興趣為出發(fā)點，以夯實學生的寫作基礎為重要目標，以強化學生的寫作能力為最終教學目標，在完善教學策略的同時提升語文寫作課程的教學質量。

參考文獻

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