初中物理高效課堂的構建策略

鐘智明

摘要：物理課程的教學始于初中階段，是學生系統接觸物理理論的開始，也是學生深入學習物理知識的基礎。在這一階段的教學課堂中，教師除積極培養學生的學習興趣之外，也應深入提高自身教學水平，以達到教學質量以及教學效率的有效提升。走入物理世界對于學生而言是一個全新學習階段的開始，同時也是新的學習任務的開端。因此，打造高效教學課堂，提升課堂教學水平以及教學質量，是教師在教學過程中應該不斷探討的問題。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;多媒體教學;生活化教學;師生互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-006

隨著教育教學在生活中比重的提高，越來越多的人關注于課堂的綜合教學質量，而非僅僅以考試成績評定教師的教學水平。課堂的教學氛圍，師生互動，學生的學習表現都成為高效課堂的判定標準。初中階段的物理教學內容較為基礎，其高效課堂的構建也需要教師根據學生需求采取多樣的教學方法。本篇文章以這一問題為中心展開探討，并提出了筆者自身在教學中總結的教學策略，希望能夠為各位讀者提供一定的幫助。

一、多媒體教學豐富教學課堂

豐富的教學課堂是吸引學生學習興趣的首要條件。除了教師自身的教學風格外，教學設備的選擇與應用也能夠對課堂效果產生一定的影響。多媒體教學設備為物理教學課堂提供了很多便利的教學工具，這使得整個教學課堂更加靈活，教學方式更加豐富，無疑為高效課堂的構建提供了有利的工具。

例如，在“探究簡單的電路”這一章節的教學課堂中，教師可以應用多媒體教學技術為學生創建一個更加豐富多樣的教學環境。學生在本章節的學習過程中需要重點掌握串聯電路以及并聯電路的特點，并能夠正確組成并連接電路。完成這一教學任務需要教師在教學中進行講解與示范，并為學生提供實際動手操作的練習機會。在傳統教學課堂中，教師的講解與示范并不難實現，但這樣的教學課堂并不能夠為學生提供自主實踐的機會，這就使得課堂的教學效果的提高受到限制。而在多媒體教學課堂中，教師可借助多媒體教學設備更加清晰直觀地向學生進行講解與示范，同時也可以為學生提供實際動手操作的機會。比如，在講解并聯電路的組成與連接時，教師可在多媒體中為學生選擇出恰當的用電設備，并讓學生自主操作完成電路的連接。這樣的學習過程不僅能夠確保學生的操作安全，同時也能夠發揮出加深學生學習印象的作用，從而使課堂教學效率得到進一步的提升。

二、生活化教學加深學生理解

物理知識來源于生活，是對生活中各種現象的解釋。部分學生在理解物理原理時可能會產生一定的誤區，或者無法對原理進行舉一反三的應用，這是因為學生未能夠將教學知識與實際生活相結合。因此，為深化學生對物理知識的理解，教師在教學過程中可主動引導學生結合實際生活，完成課堂知識的高效學習。

例如，在講解“物態變化”這一章節的內容時，為了加深學生對于知識的理解與應用，教師可以將生活中的物理現象與教學內容相結合，從而幫助學生的學習效率得到有效的提升。教師可這樣引入教學內容：“在我們的生活中存在著很多神奇的現象，比方說，在冬天，雪融化的時候總比下雪的時候更冷一些。這樣的現象還有很多，那大家有沒有想過這些現象背后的原因呢？其實很簡單，這些現象都可以用我們今天學習的物理知識來回答。”在之后的知識講解過程中，教師也可以應用生活中的案例幫助學生領會物理知識。教師也可以鼓勵學生在生活中進行實際操作，或進行簡單的物理小實驗，進一步借助生活提高學生對于知識的理解。生活化教學法在課堂中的應用除加深學生對于知識的理解程度外，還有利于課堂教學氛圍的活躍，以及課堂教學內容吸引力的提升。這對于高效課堂的構建是十分有利的。

三、師生互動活躍課堂教學氛圍

課堂氛圍的活躍同樣也是高效課堂的體現之一。如果學生未能夠在課堂中給出學習反饋，或與教師進行積極的互動，那么這節教學課堂必定無法發揮出最大的教學效果。教師應有意識地加強互動強度，保持學生的學習主動性與積極性，從而實現高效課堂的有效構建。

例如，在日常教學課堂中，教師可以提高與學生的互動頻率以及互動效果。在課堂引入部分，以“并聯電路的組成與連接”這一教學內容為例，教師可以通過復習上節課教學內容的方式與學生展開互動，并集中學生的課堂學習注意力。在“光的反射”這一內容的教學課堂中，教師可以與學生合作展開實驗教學，并在互動中幫助學生完成課堂教學內容的學習。在互動之中，教師也可以根據學生的學習特點給予學生特點的回應。比如，部分學生在學習中缺乏主動意識，那么教師便可在互動中為學生布置一定的學習任務，幫助學生提高自己的課堂學習專注度。而部分學生可能缺乏學習自信心，那么教師便可在互動中給予學生更多的鼓勵，從而進一步加強學生的學科自信，提高學生的學習積極性。在這樣的教學環境下，課堂學習氛圍感得到有效加強，學生的學習效率也能夠得到有效的提升。

總而言之，高效課堂的構建需要教師基于學生的學習特點展開針對性的課堂教學活動，實現課堂教學效率的提升。不同的班級有不同的教學需求，教師應善于發現學生學習特點，進而實現教學方法應用效果以及課堂教學效率的最大化。

參考文獻

[1]朱文波.關于初中物理高效課堂的探索與實踐[J].科教導刊（下旬），2017（04）

[2]張格鶴.構建初中物理高效課堂要從激發學習興趣入手[J].教育教學論壇，2011（28）

廣東省東莞市橫瀝中學