基于微課的小學數學課堂導入探究

羅遠城

摘要：俗話說：“良好的開端是成功的一半”，導入環節是數學教學過程中重要部分，一個極具趣味性的導入，能夠有效點燃學生們的求知欲，促使學生積極主動地跟隨教師引導，開展相關學習活動。隨著信息技術的發展，微課在小學數學教學活動占據著重要地位，在進行課堂導入時，教師可以靈活選擇相關方法，從而促使學生們的學習效率能夠切實得到提升。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂導入

運用微課進行課堂導入，能夠促使課堂環節變得更加豐富多彩，學生們的數學學習興趣也能夠得到充分調動，因此，在設計導入環節時，教師要能夠有效把握微課導入的主題內容，采用靈活多樣的導入方式，使學生們能夠集中注意力到課堂中來。

1 科學選擇微課導入的主題內容

在小學數學教學過程中，對導入內容的選擇十分重要，數學教材中的內容豐富多彩，但不是所有知識點都適合進行課前導入。在選擇導入內容之前，教師要提前想好，本節課想要使學生們達到怎樣的學習目標，想要營造怎樣的課堂效果。如果本節課知識較難，教師可以選擇趣味知識內容作為導入，先使學生們的學習興趣得到調動，當學生們有了學習動力，即便是面對較難的知識，也會以一種輕松的心態面對。如果本節課知識比較富有生活化氣息，那么教師可以選擇與生活相關的知識作為導入內容，當學生們能夠有效調動自己的生活經驗，并產生解決生活問題的動力時，會更加集中注意投入到課堂中來。

比如在學習到《測量》這部分內容時，為了使學生們建立長度單位的概念，學會借助相關測量活動，提高動手操作能力，并能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識，同時感受數學與生活的密切聯系。教師可以在基于微課的教學活動中，設計如下導入環節：1.出示兩條相同長度的相交線段，請同學們說說它們哪個更長？2.視頻展示裝在不同容器里的水，并提問學生，它們哪一個多一點？這樣的導入是為了引起學生們的認知沖突，提高學生們解決生活問題的動力，讓學生們意識到可能自己的感官并不可靠，要想獲得真實的結果，需要采用科學方式，比如借助一些工具進行測量。通過這樣的導入，為接下來的教學活動進行鋪墊。

2 運用微課設置相關問題進行導入

微課中的設問就像一條無形的線，串聯著教材中的細碎知識點，指引著學生們前進的方向。在基于微課的數學教學活動中，通過設置疑問，進行課前導入，能夠有效激發學生們的好奇心，調動學生們參與課堂的熱情。在相關問題的選擇上，教師要注意結合學生們的興趣愛好、生活實際、認知水平等等。

例如，在學習到《千克 克 噸》這部分內容時，教師可以借助生活中的具體物體，幫助學生們了解質量單位之間的關系，并使學生們知道克和千克在生活中的應用。對此，教師可以通過微課視頻，向學生們出示一些可愛的形象，比如：長在樹上的蘋果、蹦蹦跳跳的小白兔、奔跑中的小狗、草原上的大象。并設置相關問題：一個蘋果約重260（）;一只小兔大約重3（）;一只小狗約重10（）;一頭大象約重5（）。教師選擇了學生們感興趣的動物圖片和生活物品圖片，并提出一系列問題，讓學生們自主作答，通過這樣的方式，學生們能夠有效調動參與課堂的興趣。在學生們回答完相關問題后，教師繼續提問：蘋果、小兔和小狗的體重為什么選用克和千克作單位？和同桌說一說你的想法。這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？在這樣的設問導入過程中，能夠促使學生們集中注意力，通過思考、作答等方式，逐步跟隨教師走進本節課的學習。

3 運用微課創設情境開啟導入活動

微課導入形式具有明顯的目的性以及明確性，在確定教學目標，選擇好導入內容后，教師可以采取多種形式，在微課中穿插一些音頻、視頻、動畫或者游戲活動，營造不同的教學情境，調動學生們的積極學習情緒，促使課堂氛圍變得輕松愉快。當學生們置身于一種特定的情境后，學生們會獲得更好的學習體驗。

比如在學習到《對稱、平移與旋轉》一課時，首先要明確本節課的教學目標：讓學生經歷長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會畫簡單的幾何圖形的對稱軸，并借此加深對軸對稱圖形特征的認識。為防止學生們混淆這三個概念，在微課教學的導入環節中，教師可以運用視頻播放功能，為學生們呈現各種圖形對稱、平移與旋轉的示意圖。然后讓學生們思考，對稱、平移和旋轉間的區別。然后再引導學生們繼續開啟本節課的學習，促使其能夠準確把握相關概念，高效完成學習目標。

總而言之，基于微課的小學數學課堂導入形式豐富多彩，教師要能夠保持與時俱進的教學理念，不斷吸收先進的教學經驗，積極創新導入策略，促使學生們有效獲得對數學知識內容的探究興趣。當學生們能夠帶著對數學知識的探究動力，保持著愉快的心情開啟數學學習時，教師的授課活動也會變得順利流暢，，也能夠使數學課堂變得輕松有趣，同時整個數學課堂的質量也能夠逐步得到提高。

參考文獻：

[1] 豆海燕.淺談如何提高小學數學課堂導入的有效性[J].學周刊，2015（25）.

[2] 孫忠清.淺談小學數學課堂教學有效導入法[J].長春教育學院學報，2016（10）.

（作者單位：清遠市清新區第四小學）