基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語游戲化教學(xué)策略探究

趙慶

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)實(shí)施，為促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、自主、和諧的發(fā)展，學(xué)校基于核心素養(yǎng)視角下開展游戲化教學(xué)，使得學(xué)生可以在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)英語，教師不在單純的為了教學(xué)而教學(xué)，為了分?jǐn)?shù)成績而教學(xué)，而是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)可以具備并且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;游戲化

英語教師將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以在游戲中獲得知識(shí)，同時(shí)還可以再學(xué)習(xí)中獲得快樂。用游戲的形式讓學(xué)生參與到英語課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，游戲化教學(xué)也可以被稱之為“角色扮演”，教師通過賦予學(xué)生不同的“角色”，讓學(xué)生體驗(yàn)角色的感受，感悟道理從而達(dá)到教學(xué)的目的。

1 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語游戲化教學(xué)意義

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)維度，語言能力就是要教給學(xué)生用語言做事的能力，涉及語言知識(shí)、語言意識(shí)和語感、語言技能、交際策略等，思維品質(zhì)就是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)以及用英語進(jìn)行多元思維等活動(dòng)，文化意識(shí)重點(diǎn)在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面，學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。英語教師通過游戲的教學(xué)方法，讓英語變得更加簡單，經(jīng)過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科表示“束手無策”，甚至有的學(xué)生會(huì)發(fā)出“為什么一個(gè)中國人要學(xué)習(xí)外國的語言”等言論，學(xué)生還小不懂得其中的道理和學(xué)習(xí)的意義，但是在教師層面我們是否需要反省一下，教學(xué)方法是否有問題，為什么學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)，要知道學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言本身就是一件非常有趣的事情，但是教師的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的“好壞”。游戲是學(xué)生的天性，也是學(xué)生的精神，游戲化教學(xué)法可以有效的幫助學(xué)生“愛上”學(xué)習(xí)英語，在游戲中的學(xué)生是快樂而滿足的，游戲有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語游戲化教學(xué)策略

2.1 英語教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代的飛速發(fā)展，科技的無限進(jìn)步，我們現(xiàn)在的教學(xué)課堂相較于以往也發(fā)生了“翻天覆地”的變化。英語課堂和游戲教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，在教與學(xué)的關(guān)系上我們自古就有“教必有趣”的說法，要以趣促學(xué)，孔子也曾經(jīng)講過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以我們?nèi)绻梢栽诮虒W(xué)中增添游戲的元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在譯林版小學(xué)英語教材中《Unit1》這一單元的主題是Goldilocks and the three bears，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生可以聽懂并且會(huì)說會(huì)讀和會(huì)拼寫形容詞hard、soft、hot、cold、afraid等，以及短語There be...in/on/beside/in front of/between...，并且了解“茶”和“咖啡”的文化，教師要圍繞學(xué)校的教育目標(biāo)，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的“游戲”，比如說“角色扮演”，讓學(xué)生扮演教材內(nèi)容中的角色，有意識(shí)的去模仿外國人帶入自己的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而打造高效的英語教學(xué)課堂。

2.2 英語教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合豐富教師的課堂活動(dòng)

英語教師以游戲位載體可以在課堂中開展有趣的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)游戲有著天生的“熱愛”，所以教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)多種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在譯林版小學(xué)英語教材中《Our school subjects》的學(xué)習(xí)中，這單元的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能夠正確理解掌握對(duì)話內(nèi)容并能夠朗讀對(duì)話，英語教師通過教學(xué)可以使得學(xué)生能在真實(shí)的情景中正確運(yùn)用What subject do you like？I like.../What lessons do you have ...？/We have ... 等短句的意識(shí)，教師通過組織學(xué)生做“情景再現(xiàn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情景，讓學(xué)生可以在課堂中用教材的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，并且可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行對(duì)話模擬，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生更加深層次的理解相關(guān)的課文內(nèi)容。

2.3 英語教學(xué)和游戲化教學(xué)相結(jié)合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中充分開發(fā)和利用學(xué)生的情感和興趣，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、情感和價(jià)值觀，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生的一般好奇心發(fā)展為強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在英語教材中《Our school subjects》教學(xué)目標(biāo)要求掌握四會(huì)單詞school，subject，see，Chinese，Maths能聽懂會(huì)說句型“What subject do you like？I like...”，教師可以根據(jù)這些句型為學(xué)生組織一場(chǎng)特殊“比賽”，讓學(xué)生走上講臺(tái)以這些短語為主題進(jìn)行介紹，并且圍繞話題“subjects”和“l(fā)ikes”展開對(duì)話，讓學(xué)生再進(jìn)行簡單的口語交際。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為今后打造高效的英語課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師將游戲教學(xué)法引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的教學(xué)課堂活動(dòng)，教師為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的需要，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)，大膽改革勇于創(chuàng)新，向傳統(tǒng)的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，游戲教學(xué)可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生增加助力，以實(shí)際情況為點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李力.小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)核心索養(yǎng)的策略[J].吉林教育，2017（14）.

（作者單位：常州市新北區(qū)奔牛實(shí)驗(yàn)小學(xué)）