基于讀寫結合的初中英語閱讀教學探究

李歡

摘要：在教育發展的大潮流之下，時代也在邁著大步伐前進。我們在教育方面也要做到與時俱進，隨著教育改革的提出，我們越來越重視學生的基礎能力和綜合能力。在英語過程的教學當中，出現了許多與教育目的違背的一些現象，比如同學們對單詞記憶程度不夠高，對句子的理解能力不夠透徹等等很多問題，面對這些問題我們要認識到這些問題的來源。從本質出發去解決這些問題。因此基于這些現象，我們將會和大家一塊兒來探討如何在初中英語閱讀教學當中更好的進行和推展讀寫結合的教學方法。

關鍵詞：讀寫結合;初中英語;方法策略

引言：對于在英語教學過程當中讀寫的應用是一個漫長而又復雜的過程。因為在原先教育的背景之下出現的一些弊端和問題，我們需要用行動去糾正和改變他們。在英語的教學過程當中，文章的布局，情感的表達，單詞的靈活應用，都需要同學們進行反復琢磨和細細品味。根據學生的生理特點和學習特點，在中高年級的英語教學當中，我們要從學生的方面出發，結合學生的這些特點，做到更好的對同學們進行讀寫結合的教學。對于知識的學習就像是一個水槽一樣，你只有吸收的更多才能輸出的更多。努力將閱讀與寫作結合起來，使閱讀為寫作積累基礎，積淀底蘊。

1 運用好課本資源，利用好課本上的知識

在教學過程當中，我們要從教學材料為主，利用好課本上的知識打好學生們的基礎。萬變不離其宗啟發著我們在教學過程當中要注重學生的基礎知識，從改變原先的教學方式，用豐富的教學方法，是同學們對于英語學習的基礎知識夯實，比如單詞的理解，單詞的背誦，句型的記憶，句子的組成等等方面。等同學們在英語學習有了一定的基礎之后，可以讓同學們根據自己所學的知識進行舉一反三，觸類旁通，提高同學們的邏輯思維能力和綜合應用能力。用自己學過的知識點為接下來的英語學習打下夯實的基礎。

比如，在和同學們一塊學習Unit 7 Where would you like to visit？這個課時時，老師可以問同學們都去過哪旅行呢？最讓同學們喜歡的景點是那個呢？為什么？用問題來引導出本節課的重難點，激發學生的學習興趣。在學習這個課時時，老師可以讓學生們背誦課文的重點單詞。讓同學們進行小組提問單詞的方式。在提問單詞的過程中不僅加深了同學們對單詞的記憶，也促進了英語中讀寫的結合的應用進展。

2 鼓勵同學情景模擬，用情景劇的形式實現同學們的讀

在原先教育模式的背景之下，由于課堂的單調乏味，造成同學們在學習過程當中思維不夠活躍，注意力不能夠集中，對于學習的興趣也沒有被激發出來。這些存在的問題和現象成為了教學過程當中最大的障礙。所以我們老師在教學的過程當中要充分認識到這一點，通過用豐富的教學方法，多樣的形式，更有趣的內容來吸引學生，激發學生們對學習的興趣。促進讀寫結合在英語教學過程中的發展和推薦。

例如，在和同學們一塊學習Unit 8 I’d like some noodles.老師可以帶領大家一塊熟悉課本以后，讓同學們進行根據課本內容和情景，進行模擬情景的表演。在表演的過程中，鼓勵同學們用英語表現出來。比如，讓同學們表演服務生的身份和用餐者的身份，進行課文的模擬表演。讓同學們會簡單應用，what can I do for you？ how much is this？ I want some noodles. 通過這樣的方式，促進活躍了課堂教學的氛圍，同時也增加了學生對于英語學習的興趣和熱情。用情景劇表演形式的教學也促進了讀寫結合在英語教學中應用的有效性。

3 讓同學們利用所學的單詞或句子，短語，句型，讓同學們寫總結

在英語學習的過程當中，單詞是基礎是根基，句子，短語，句型都是由單詞結合和發展而來的，就像是樹葉一樣，只有樹根扎夯實了才能繁茂。在和同學們一塊兒學習課本中的某個單詞時，我們可以讓同學們對這個單詞先進行聽力上的練習知道這個單詞的發音，其次讓同學們在了解發音的基礎之上，再了解它的構成，語法組成等等。就像是一張網一樣，讓知識點都相互連接串通。在教學的過程當中，我們要注重學生們的日常積累，在每堂課結束時，我們可以讓同學們進行自我總結，用在這堂課的英語學習當中學到了哪些內容和知識點。

比如，在教學Unit 4 I want to be an actor. 這一個課時時，老師為同學們講解完本節課的重點和難點之后，可以讓同學們用所學的知識點寫一下對自己的未來暢想，盡量用到今天學習到的語法和句型，鞏固學生在課堂上學習的知識點。幫助同學們在每堂英語課快結束時用學到的英語對本節課進行自我知識上的總結。

4 結語

課程改革不是一個藍圖，而是一種有目的的行為。教育要回歸原點，關注人的發展。核心質量的建議是學生發展的全面關注，這是新世紀人才培養的有力措施。英語的核心素質教育應該去服務學生，不僅僅是引導學生理解文章，更重要的是，能夠反思自己的學習風格和學習策略，同時對文本保持中立的質疑態度和開放的學習態度，在進程中不斷反思自己的學習活動，成為積極的學習者。在教學過程中，具體的實施還需要我們充分發揮自己的聰明才智，使其不再流于形式，真正落到實處，從而促進學生的個人發展。

參考文獻：

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[3] 薛海燕.“讀寫結合”在高中英語教學中的實踐路徑探究[J].江蘇教育，2017.

（作者單位：江西省撫州市金溪縣琉璃中學）