試論歷史微故事在初中歷史教學中的運用

鐘曉

【摘要】初中歷史教學工作開展時，為很好培養學生歷史核心素養與正確歷史觀，教師進行歷史教學時，可合理運用歷史微故事，培養學生歷史學習興趣，調動學生歷史學習主觀能動性，提升歷史課程教學質量。本文就歷史微故事在初中歷史教學中的實際運用進行分析探討。

【關鍵詞】初中歷史;歷史微故事;教學意義;運用探討

引言

初中歷史教學工作非常重要，為使得學生形成歷史核心素養，促進學生身心健康成長。教師需引導學生進行自主學習，為調動學生學習積極性，教師合理運用歷史微故事教學策略，為學生建構高效學習課堂，使得學生完成深度自主學習，提高學生歷史課程綜合學習質量。

1歷史微故事教學

1.1基本定義

通過對歷史微故事教學模式進行解析可知，主要包含以下類型：其一是剛剛發生的事情，如新聞事件;其二是可能會發生的事情，如未來預測的故事發展走向;其三是已經發生的故事，且已經過去了很長時間。在歷史微故事教學時，主要是以歷史故事為基礎，以小見大引導學生進行學習思考。

1.2教學意義

筆者認為，初中歷史課程教學階段，教師合理應用歷史微故事教學策略，可激發培養學生歷史學習興趣。因為，初中學生的好奇心與求知欲非常強烈，學生希望接受新生事物，拓寬學生的視野與思維。教師將歷史微故事教學方案，合理融入到歷史教學課堂當中，有效降低歷史學習難度，豐富歷史教學課堂環境，調動學生歷史學習熱情，提高初中歷史學科教學質量[1]。

2歷史微故事教學運用探討

2.1歷史微故事解析，增強學生愛國主義情感

初中歷史教學時，教師不可單一進行理論灌輸教學，指導學生對歷史知識點進行死記硬背，影響到學生歷史觀的建構與價值觀形成。筆者認為，初中歷史教學工作開展過程中，教師不僅需對歷史內容進行講解，同時需對歷史內容背后的文化內涵、時代背景、家國情懷等因子進行挖掘，逐漸培養學生歷史核心素養，提高學生歷史綜合學習能力。

為增強學生愛國主義情感，初中歷史教學時，教師可采取歷史微故事進行講學解析，導引學生從新的視角切入，對歷史知識進行新的解讀，促進學生進行深度思考，并完成歷史知識內化，有效提高學生歷史學習效果，達到歷史微故事教學方案執行目的。

例如，人教部編版八年級上冊《第二次鴉片戰爭》一節內容教學時，為使得學生透過歷史知識學習，了解到當時中國社會的窮困潦倒與綜合國力落后，教師應當找到合適的教學切入點。鑒于本節歷史教學重點較多，筆者在此不進行贅述，僅基于“火燒圓明園”歷史內容作為教學突破口，引導學生深度學習思考，增強學生的愛國主義情感。

在“火燒圓明園”歷史內容教學時，教師采取歷史微故事教學策略，并利用多媒體信息技術，為學生還原歷史的真實面貌。首先，教師需對“火燒圓明園”歷史故事進行講解。圓明園是清代最大的皇家園林，園中收藏無數的藝術珍寶。1860年，英法聯軍對圓明園進行破壞，并縱火焚燒，大火燒了三天三夜，使得圓明園僅剩殘垣斷壁;其次，教師利用影視資料、動畫模型，引導學生對歷史故事進行直觀思考學習，了解圓明園被破壞的前后對比;最后，教師則引導學生進行探討，為何圓明園會被燒、第二次鴉片戰爭會輸、清政府會簽訂喪權辱國的《北京條約》，通過學生小組討論與交流，得出國家落后的客觀現實。國家綜合實力不強，則無法保證領土完整與國民幸福安全。基于學生的歷史微故事學習思考，教師引導學生對新時代中國的發展面貌進行了解，啟蒙學生愛國主義情感與思想，培養學生社會主義責任感與使命感，使得學生認識到教育強國的重要性，通過自己的努力學習，踐行新時代青少年的歷史擔當[2]。

2.2歷史微故事探析，啟蒙學生科學意識與人文素養

初中歷史微故事教學工作開展時，為充分挖掘出學生學習潛能，教師需突出學生歷史學習主體性，使得學生主動參與到歷史微故事探索學習活動當中，在師生共同對歷史微故事探析過程中，逐漸啟蒙學生科學意識與人文素養，充分發揮出歷史微故事的教學價值。

筆者認為，初中歷史教學時，需引導學生形成辯證唯物歷史觀、正確科學意識與人文素養，促進學生思維智力的全面成長。為此，教師進行教學引導時，需對學生進行合理引導，使得學生明確科技強國、科學興國、文脈繼承、文明發揚的正確價值理念。通過歷史微故事的主動探析，汲取歷史微故事蘊含的人文哲思與科學精神，豐富學生的精神世界與藝術生活，很好發揮出歷史微故事教學優勢，推動初中學生歷史學科綜合學習實力與核心素養提升。

例如，人教部編版初中歷史《近代科學與文化》相關內容教學時，為有效啟蒙學生科學意識與人文素養，教師可指導學生對歷史微故事進行自主探析。如對牛頓的科學貢獻、達爾文的科學發現、托爾斯泰的文學貢獻、貝多芬的音樂天賦、梵高的藝術作品等進行探析，并以小組為單位進行探析心得分享，促使學生對學習認知進行相互交流，豐富學生思考視野，彌補學生思維短板，使得學生對歷史微故事進行全面了解認知，學習科學家的探索質疑科學精神，學習藝術家的自然人文素養，使得學生在歷史知識學習過程中，挖掘出更多學習資源，不斷汲取豐富學生知識結構，提升學生文化知識的學習水平，促進學生人文素養與文化修養的全面提升，達到歷史微故事的教學預期目的。

3結束語

綜上，文中對歷史微故事教學策略，在初中歷史教學中的運用進行分析探討，旨在說明歷史微故事教學可行性。未來，初中歷史教學改革工作進行時，需不斷總結工作經驗，對歷史微故事教學模式進行合理完善，不斷發揮出歷史微故事的教學價值，提高初中生歷史核心素養。

參考文獻

[1]李小輝.探究歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用[J].才智，2020（18）：175.

[2]陳中玉.淺談歷史微故事在初中歷史教學中的運用[J].北極光，2019（02）：176-177.

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