如何在小學英語高效課堂中發揮學生的主體作用

郭文紅

摘 要：對于任何一種學習活動來說，如果僅有教師教的行為，學生不能夠開展深入、高效的主動學習活動，那這種教學活動就失去了教與學的互動開展，就失去了實現理想效果的保證。教學，是屬于“教”的行為與“學”的行為的結合，必須保證學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，才能確保整個教學活動的高效開展，也只有這樣的課堂才能被稱為“高效課堂”。對小學英語高效課堂中充分發揮學生的主體作用的策略進行了簡要探究。

關鍵詞：小學英語；高效課堂；學生主體作用；發揮

英語學科是一門語言類學科，因為我國的母語是漢語，所以英語在我國并沒有一個適合學習與使用的良好環境，因此如何打造英語的高效課堂，如何大力激發學生的學習積極性與主動性，發揮學生在英語學習中的主體作用，成為廣大英語教師值得深思的問題。因為小學生的年齡小，心理發育不成熟，對世界和生活的感知不深，對學習在自己的人生道路上的重要促進作用認識不完整，所以在英語學習過程中小學生大多會表現出主動性不足的狀態。此外，小學英語教師往往喜歡采用“滿堂灌”的授課方式，學生沒有獲得更加充裕的活動空間，沒有得到更多的活動機會，基本上是游離于英語教學活動之外的，這就更加制約了學生主體作用的發揮。那么，我們應當如何發揮學生的主體作用，打造小學英語的高效課堂呢？

一、調動學生的英語學習興趣，發揮學生主體作用

在小學英語課堂教學中，想要保證學生主體作用的充分發揮，首先需要做到的就是要激發學生對英語學習的濃厚興趣，促使學生的學習積極性得到廣泛提升，促進學生以更加高昂的姿態和更加樂觀的情緒投入到小學英語學習活動中來，實現主體作用的充分發揮。例如在人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My favorite season教學中，教師就首先引導學生進行思考：你最喜歡的是哪個季節？為什么？然后教師組織學生進行闡述。因為這個問題非常貼近學生的實際生活，因此學生的表現非常積極，有的說喜歡春天，因為春天天氣溫暖了，花也開了，鳥兒也飛回來了，一派欣欣向榮的狀態；有的說喜歡夏天，因為可以放暑假，可以有一個放松的機會；有的說喜歡秋天，那是一個收獲的季節，有很多的水果可以大快朵頤了；有的說喜歡冬天，可以堆雪人、打雪仗等等。正因為學生的學習興趣得到了充分的激發，所以教師再對學生進行引導，進行對教材的學習，學生很快就掌握了season，spring，summer，fall，winter等單詞的拼寫，能夠使用Which season do you like best提問，并能夠根據實際情況進行回答了，學習的主體作用也得到了完全的展現。

二、深入開展因材施教教學活動，發揮學生主體作用

學生之間存在著很大的差異性，在學習的習慣、學習的基礎、學習的能力、學習的理念、家庭的熏陶等方面都存在很大的不同，如果教學過程中教師采用統一的教學模式，采用統一的教學標準，設置統一的教學目標，那么就會造成部分學生因為學習基礎薄弱而出現學習效果受到影響、學習質量下降的情況，進而導致學生的學習情緒受到影響，出現學生的主體作用發揮不顯著的現象。因此教師應當采取因材施教戰略，對學生進行分層教學。例如在人教版六年級英語上冊Unit 1 How can I get there教學中，教師就對那些學習基礎較為薄弱的學生設置了“能夠聽、說、讀、寫單詞hospital，cinema，post office，bookstore，能夠聽、說、認讀science museum”和“能夠使用句型Where is the library？Its near the post office.并能進行關鍵詞的替換”的教學目標。對于學習能力較高的學生，則在前一個目標的基礎上附加了“能夠在實際情境中正確使用詢問路線的語言并能簡單回答”的教學目標。這樣針對不同學生設置不同的目標，讓所有的學生都能夠在“跳一跳中摘到了桃子”，讓學生充分享受到了學習的成就感，而不是學習的壓迫感，提升了學生的學習興趣，實現了學生主體作用的充分發揮。

三、注重對學生進行評價的科學性，發揮學生主體作用

我們都知道，小學生具有非常強烈的自尊心，非常在意老師對自己的看法。如果教師給予學生一定的關心、愛護和鼓勵，學生就會對教師產生強烈的依賴心理和親近心理，從而“親其師信其道”，對教師所教的學科產生濃厚的學習興趣，并以更加積極主動的態度投入到學科學習活動中來。因此在日常的小學英語教學中，教師應當注重對學生的評價，一定要客觀、科學，并需要注重一定的策略，盡量使用鼓勵性的語句，避免使用批評性的語句，幫助學生樹立堅定的學習信念，促使學生主體性作用的充分發揮。當學生取得了一定的成績之后，教師應當及時給予表揚，肯定他們的成就，讓他們充分感受到自己學習的價值和意義，從而以更加主動的態度投入到日后的英語學習當中，實現主體作用的更完全發揮。

總而言之，在小學英語課堂教學中，教師應當以素質教育理念為指導，深入開展新課程改革，牢固樹立“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，科學設置教學內容，科學設計教學活動，以學生的廣泛參與為主要形式開展教學活動，充分發揮學生的主體作用，實現小學英語高效課堂的完美構建。

參考文獻：

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[2]王宇晴.怎樣在小學英語課堂教學中發揮學生的主體作用[J].教育現代化，2017（5）：48.

編輯 趙飛飛