高中語文課堂學生體驗式指導方法

尹紅梅

摘 要：高中語文體驗式教學指的是學生在文本閱讀過程中，教師提供相關的背景，然后創設教學情境，引導學生思考和探索，能夠增強學生的理解感悟能力，從而獲得情感體驗。高中語文教學中，教師應當引導學生獲得純粹的書本知識，激發學生的世界感受與體驗，增強學生對于生命意義的理解與感悟。體驗是實施教育目標的重要方式，通過體驗實踐教學方法教育，能夠有效實施好美育教育和素質教育、能力教育等各類目標。所以本文從以下幾方面分析探究高中語文課堂教學中如何引導學生進行體驗式學習，并提出具體的指導教學方法。

關鍵詞：新課程標準，高中語文，體驗式，指導方法

引言：體驗式教學相比較傳統的教學模式而言有所不同，是教師根據課本內容以及學生的實踐情況進行教學的新方法。根據學生的年齡特點以及認知規律、學習自主性等眾多方面進行思考和探索，進行科學合理的教學設計，創造栩栩如生的體驗情境，使學生在情境之中感受到課本內容表達的思想情感。體驗也是學生學習的核心，激發學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，學生才會積極主動的學習與思考。

一、引導學生進行對話探討，鞏固學生體驗

教師在課堂實踐教學當中要引導學生根據教師所提出的問題，深入性的探究，有利于學生在探究當中形成自主學習的觀念，如果教師在實踐探索當中，根據豐富的課堂教學內容，進行深入性的體驗和思考，能夠幫助學生在學習當中樹立正確的學習觀念。教師也要與學生積極的溝通和對話，使學生通過對話能夠對文章的作者背景以及寫作特點來進行，了解和學習。教師也可以在高中語文教學當中，充分的挖掘教學時間中的具體內容引導學生通過對于對話進行深層次的討論，強化學生的學習能力。學生在文本之間進行積極的對話和思考，能夠從各個角度了解文學作品的各類主題，對于學生的學習和思想，有著更深層次的引導作用。

二、應用多媒體激發體驗，培養學生思考能力

由于多媒體資源具有一定的吸引力，所以教師在語文實踐教學中通過利用多媒體將抽象的文字直觀的展現在學生的面前，學生能夠根據多媒體來進行主動的思考，對于學生的網絡資源獲取有著積極的影響。教師通過多媒體當中的視頻文字，圖片以及PPT，為學生的語文趣味性學習奠定良好的基礎。例如學生在學習《林教頭風雪山神廟》這節文章時，教師就可以結合多媒體為學生播放水滸傳這一片段的高潮部分，引導學生通過電視劇了解林沖的人物特點，強化學生的學習興趣，使學生的閱讀學習興趣被點燃，從而提升學生的主動探究意識，強化學生的語言分析能力和探究能力。

三、關注學生學習過程，凸顯主人翁地位

教師在課堂教學中要憑借學生對于語文學習技巧的掌握能力，創新的設計教學內容和教學過程，強化學生的實踐探究能力。教師也要凸顯出學生主體性的作為，在實踐教學當中增強高中學生的語文學習動力。教師也可以通過體驗式的教學方法，將學生真正的引入到實踐團之中，尊重學生的個性化需求，使學生在學習和發展當中能夠提出自身的理論觀念，學生能夠在參與活動當中，樹立科學的語文學習思想，學生的學習能力和學習方式，能夠得到有效的完善。教師也要關注學生的具體表現，在課堂教學中使學生感受學習過程，體會語文文章中的重點內容。教師也要借助豐富的教學經驗，使學生在感受和思考當中積累一定的語文知識，感悟語文學習的重要意義，強化學生的體驗能力和探究意識，使學生從語文角度出發，形成正確的學習觀念和學習心態，有助于提升學生的育人學習素養，完善學生的個人學習理念。

四、鼓勵學生寫作交流，升華學生體驗

閱讀過程是一個理解語言品位語言的過程，激發學生的文本感悟，學生才會將這種感悟表達出來。教師應當引導學生思考和探索，在閱讀過程中將自己的思考轉化為語言，抒發自己的情感。通過寫作交流，能夠將閱讀內容以及思考有效融合，可以采用擴寫與續寫、仿寫與改寫等各類方法，通過各式各樣的訓練，幫助學生有效掌握修辭技巧，能夠懂得如何應用。在此過程中能夠鍛煉學生的語言表達能力，升華學生體驗，鼓勵學生思考和寫作，也能夠使學生在課后時間進行積極主動的思考與探索，教師可以在班級內舉辦作文創作比賽或者是組建寫作興趣小組，激發學生的學習熱情。

結束語：結合上述內容，我們能夠總結得出，體驗式教學應當體現出以學生為主體，以教師為中心的教學模式。由于高中語文教學時間緊、任務重，通過體驗式教學有助于增強學生的學習主動性，提高學生對于文本作品的審美能力以及建設能力，從而促進語文核心素養的有效提高。

參考文獻

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