高中物理習(xí)題教學(xué)中利用錯(cuò)誤資源的實(shí)踐研究

摘 要：物理對于學(xué)生而言是一門綜合應(yīng)用型的課程，隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的提升，對物理的研究也不斷深入。到了高中，一些物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和公式靠記和背已經(jīng)不能完全掌握了，需要通過做題來進(jìn)行掌握，而在學(xué)生做題時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一定的困難。本文對物理習(xí)題錯(cuò)誤資源的界定進(jìn)行簡要分析，并針對高中物理習(xí)題教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的教學(xué)對策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理、習(xí)題教學(xué)、錯(cuò)誤資源

引言：所謂高中物理其實(shí)講的是自然界中事物的定理，這些在我們身邊還有許多的事物都蘊(yùn)含著這些定理，生活中處處都有物理，比如說在坐車時(shí)，我們就會(huì)看到窗外的一些建筑物或者樹木都在向后移動(dòng)。這就是高中物理中的參照物現(xiàn)象，只要用心體會(huì)，物理在日常生活中無處不在。在高中物理教學(xué)中教師大多會(huì)用習(xí)題教學(xué)來鞏固物理知識(shí)，通過大量的習(xí)題教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的不足之處并有效解決。但是在做題時(shí)，學(xué)生難免會(huì)做錯(cuò)，這時(shí)教師可以利用錯(cuò)誤資源來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、錯(cuò)誤資源的界定

1.1擴(kuò)大物理公式的適用條件而引起的解題錯(cuò)誤

高中物理公式都有一定的適用條件，在這些適用條件當(dāng)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)閷ξ锢砉竭M(jìn)行運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致做題失誤。就比如說學(xué)生在學(xué)到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，初速度的公式是Vo=0，末速度的公式是Vt=gt，下落高度的公式是h=gt2，所以推論的公式為vt2=2gh。但是在做題時(shí)，題目不是簡單的讓學(xué)生直接計(jì)算初速度、下落高度等直接問題，題目會(huì)間接計(jì)算，在計(jì)算中會(huì)將初速度、下落高度等間接利用才能得出結(jié)果，學(xué)生在計(jì)算時(shí)難免會(huì)因?yàn)楣降倪m用性而出現(xiàn)錯(cuò)亂，將題目做錯(cuò)[1]。

1.2主觀的片面認(rèn)識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的一些概念和規(guī)律時(shí)，會(huì)因?qū)@些知識(shí)點(diǎn)的理論結(jié)構(gòu)和觀點(diǎn)的理解程度不夠全面，從而形成了差異性的認(rèn)識(shí)，這對于學(xué)生做題是十分不利的。就比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們通過學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)是物體的速度大，加速度不一定大，對于這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生雖然在主觀認(rèn)識(shí)上是正確的，但是在片面問題上這些物體的體積、面積等一些其它方面的影響因素學(xué)生并不去考慮，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將一些習(xí)題做錯(cuò)。但是如果教師直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生只能從腦子里一概而過，并不用心去記，如果通過錯(cuò)誤習(xí)題教學(xué)方式讓學(xué)生做錯(cuò)了再去研究從而得出結(jié)論，那么對這些知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知掌握程度就會(huì)隨之加深了。

1.3二級(jí)結(jié)論的錯(cuò)誤運(yùn)用

二級(jí)結(jié)論是教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做了許多題型以后，通過對知識(shí)點(diǎn)和題目的總結(jié)所歸納出的推論，這些推論對學(xué)生做一些相關(guān)的習(xí)題十分有幫助。但是學(xué)生在運(yùn)用二級(jí)推論時(shí)往往過于依賴和信任，從而在做一些不適用于二級(jí)推論的題目時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1.4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過于明顯帶來的負(fù)面影響

物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中必不可少，它通過實(shí)驗(yàn)可以對一些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并在實(shí)驗(yàn)過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提供學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。但是在做一些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象過于明顯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就是如此，從而不去更深層的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一些實(shí)驗(yàn)光憑表面現(xiàn)象只能得出一部分結(jié)論，不能夠能將最終的結(jié)論表現(xiàn)出來，所以這一現(xiàn)象對于學(xué)生學(xué)習(xí)來講是十分不利的。

2、高中物理習(xí)題教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的教學(xué)策略

2.1深化學(xué)生對概念的理解

只有學(xué)生對一些物理概念徹底吃透，才能在學(xué)習(xí)和做題上有更好的效果。例如，物理教師在日常教學(xué)當(dāng)中可以在學(xué)生學(xué)習(xí)概念后，出一些有關(guān)概念的習(xí)題，在學(xué)生做完題后，對做錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行懲罰，讓他們將相關(guān)概念抄寫10遍。使用這種辦法讓學(xué)生首先對知識(shí)點(diǎn)和概念重視起來，其次做錯(cuò)了也能在抄寫中鞏固知識(shí)點(diǎn)，從而深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2培養(yǎng)學(xué)生重過程的解題習(xí)慣

學(xué)生在做題時(shí)如果做錯(cuò)，大部分的學(xué)生往往會(huì)找到正確答案，改完便不去理會(huì)了，在做題時(shí)也不仔細(xì)，導(dǎo)致錯(cuò)誤率大大提升。針對這一系列問題，教師可以設(shè)定相關(guān)教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在做完題后發(fā)現(xiàn)題目做錯(cuò)了，這時(shí)老師先不為學(xué)生解答，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題所在并改正，在學(xué)生自己思考和改題時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對題目的深入思考，從而更好的發(fā)揮錯(cuò)誤資源教學(xué)。再例如，教師在向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，故意將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果示范錯(cuò)誤，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和改正，通過錯(cuò)誤教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決，這樣的教學(xué)方法比教師正常講解和實(shí)驗(yàn)效果都要好[2]。

總結(jié)：綜上所述，教師在日常教學(xué)中使用正常的教學(xué)方式固然有效，但是要想讓學(xué)生自己去探索知識(shí)并有效記住，就應(yīng)當(dāng)用開放式的教學(xué)方式，利用錯(cuò)誤資源進(jìn)行教學(xué)。并且教師通過各種途徑了解學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生把自己的思考過程敘述，從而加深學(xué)生的印象，達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種教學(xué)方式下不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 白孝忠.物理習(xí)題教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的實(shí)踐研究[J].物理教學(xué)探討，2012，30（08）：10-12.

[2]周金中.揭示錯(cuò)誤本質(zhì) 提升資源價(jià)值——物理習(xí)題教學(xué)中錯(cuò)誤資源的利用策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011（11）：3-5.

作者簡介：孔明達(dá)（1980.2-），男，漢族，籍貫浙江杭州，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中物理