如何在歷史教學中進行民族團結教育

樊守界

摘 要：歷史學科因為其本身特殊的學科特點，也讓其變成了開展愛國主義以及培育、弘揚民族精神的重要載體。而各個民族悠久的發展歷史，在歷史教學中也給民族團結教育提供了大量的素材，當前教師在高中歷史教學中就應該重視開展民族團結教育，采取有效的措施，提升學生的民族自豪感，讓學生能夠深刻意識到中華民族的形成以及發展是歷史上各個民族一起團結奮斗的結果，基于此，本文分析了如何在歷史教學中進行民族團結教育。

關鍵詞：歷史教學;民族團結教育;策略

歷史學科具有其特殊的學科特點，教師需要充分認識到其特點，清楚歷史教學在民族團結教育中的重要性，進而全面的對課本內容進行挖掘，采取多樣化的教學方法，有效的對學生開展民族團結教育，讓學生能夠意識到各個民族對于中國民族的貢獻，提升他們的民族團結意識，提升歷史教學的有效性。

1、教師要正確把握民族團結教育本質要求，清楚教育目標

教師要想在高中歷史教學中有效的對學生開展民族團結教育，就需要教師能夠先正確的把握民族團結教育的本質要求，即要通過這方面的教育讓學生可以了解到各個民族豐富的知識和文化，還需要讓他們認識、感知我國統一的多民族這一基本國情，能夠對他們的民族觀以及國家觀進行正確、有效的培養，提升他們的民族自尊心、自信心以及凝聚力以及向心力[1]。

教師在歷史教學中的民族團結教育中，要讓學生牢固樹立幾種意識：首先，要通過民族團結教育，讓學生能夠牢固樹立祖國意識。我國一共有五十六個民族，我們常聽到的歌詞就是“五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華！”，其中就表現了我國是各個民族人民共同的家園，祖國的廣闊疆域也都是不同民族一起努力開拓出來的，祖國擁有燦爛的文化，這也是由各個民族一起創造的;其次，通過民族團結教育，要讓學生能夠牢固樹立中華民族意識。就像“五十六個兄弟姐妹是一家”唱的一樣，中華民族是各個民族的總稱，是歷史發展中不斷融合形成的民族共同體，各個民族之間是相互依存的，同時又是多樣統一的。就民族歸屬而言，每個人都有自己的民族歸屬，然而也都是中華民族人民。中華民族展現著各個民族的總體形象，代表了這些民族的共同利益;最后，通過民族團結教育，要讓學生牢固的樹立民族平等團結意識。平等是民族關系的基礎，各個民族在各個方面都存在差異，但是又都是平等的，這和社會進步潮流的先進意識相適應，也是我國民族政策中的基本原則。

2、梳理整合教材，有效落實教育要求

因為歷史學科的特殊性，這也讓其很適合開展民族團結教育，而教材也是歷史教學中進行民族團結教育的主要內容。新課標對高中歷史教學提出了更高的要求，強調在教學中不能夠只依靠教材，提倡教師要對教材進行靈活的應用，教材依然是教學的主要資源[2]。因此，教師就需要注重歷史教材，對其中的內容進行全面的梳理，挖掘出能夠進行民族團結教育的有關內容和知識點，落實教育的要求，促進教育目標的實現。

當前的教材中有很多的民族團結教育有關的資料和知識點，只是在素材內容呈現方式上存在差異，有的素材就比較直接，有的素材則是間接隱含的，有一些素材呈現的較為集中，還有一些比較分散，這就要求教師能夠有效的挖掘教材，對內容進行梳理以及重整。比如，在學習“民族區域自治制度”時，這部分內容就呈現的比較直接和集中，教師就可以結合課本內容，幫助學生理解掌握，讓他們理解什么是民族區域自治？為何要施行該制度？如何落實民族區域自治？等等，讓學生能夠全面、正確的認識民族區域自治制度的重要性，明確該制度的地位，其有效的展現了民族團結、民族平等以及共同繁榮的原則，讓學生可以自覺的遵守該制度，正確的樹立民族平等團結這一意識。還有一些課本內容比較分散，這就要求教師能夠立足于培養學生民族團結意識有關目標，學會歸類、整理，合理的進行拓展以及延伸。比如，要對學生的祖國意識進行培養，在學習“新疆自古以來是中國領土不可分割的一部分”時，教師就應該對分散在教材中各個地方的知識進行梳理和重整，在教授澳門、香港等其它地區的歷史時也可以這樣進行教學，以事實作為依據，用史實說話，有效對學生的祖國意識進行培養。

3、關注學生興趣，注重教育方法

在高中歷史學科中進行民族團結教育，教師就需要全面的應用課本中的有關知識，讓學生可以對歷史史實進行正確的了解以及掌握，認識到史實的真相，進而接受民族團結教育，在教學方法方面就可以運用滲透教育方法，進而潛移默化的對學生開展民族團結教育。要想提升民族團結教育的效果，教師就需要結合感興趣的內容，讓學生積極參與其中，組織學生開展多樣化的專題活動，讓學生可以積極參與到活動中，促進學生之間的溝通、探討，讓學生談論觀點、擺事實、辨是非等，教師要鼓勵學生質疑以及爭論，進而在這個過程中能夠堅定信念，樹立目標，加強他們的民族團結意識[3]。例如，在學習“北魏孝文帝改革”之后，教師就可以結合教材中的“學習延伸”中內容“關于孝文帝改革意義的評價”，讓學生以小組為單位，運用課余時間查詢相關資料，寫出自己的觀點，并在課堂上交流和辯論。通過讓學生變化角度，辯證的進行思考，能夠讓他們理性思考民族問題以及社會改革，同時提升他們的中華民族意識。

結束語：綜上所述，教師要在高中歷史教學中注重開展民族團結教育，采取有效的措施，結合教學內容，有效的滲透這方面的教育，提升學生的民族團結意識。

參考文獻

[1]仲堯明.立足課堂，內外聯動，明確目標，提高實效——高中歷史學科開展民族團結教育的幾點做法[J].考試周刊.2011（06）：167+221.

[2]孫燕.高中歷史教學在民族團結教育中的功用[J].課程教材教學研究：教育研究.2014（01）：51-52.

[3]張爽.淺談如何將民族團結教育融入新疆高中歷史教學[J].中華少年.2018（27）：184-185.