基于核心素養下高中物理習題教學的反思

摘 要：新高考下，怎樣在習題教學中提高學生的核心素養，提高學生的各種能力，值得我們花力氣去研究和改變教學方法。措施如下：延遲問題教學，培養自主能力;面批積累錯題，互評解決錯誤;創設問題情境，激活習題教學;利用信息技術，突破教學難點;一題多問多變，激發思辨能力;課堂適當留白，優化教學進程。

關鍵詞：核心素養;高中物理;習題教學;策略;自主能力

一、問題的提出

習題教學是高中物理教學的重要環節，在新課教學、階段復習課、期末復習課、試卷講評課等中都非常重要，可以幫助學生鞏固、熟練、活化物理知識與技能，訓練學生的思維能力，幫助學生掌握物理思想、方法。

我在認識到習題課重要的同時，也遇到很多的難題。例如：習題課不像新課那樣有趣，很難調動學生的學習興趣，學生很難堅持在一堂課里一直全神貫注的聽講，所以課堂沉悶，學生昏昏欲睡，課堂效率不高。站在老師的角度經常會出現一種沒法理解的現象，精選題、有梯度、環環相扣，但課后反饋發現很多學生都沒有掌握好。反思原因，可能是沒有以學生為中心，而是以教師自己為中心，只有題目，沒有學生。這種教學方式脫離了學生實際需要，沒有激起學生的學習欲望，習題教學的效果大大降低，收效甚微。為此，我一直在尋找優化教學的方式，提高物理習題教學的有效性的方法。

二、教學方法的改進措施

1、延遲問題教學，培養自主能力

先學后教，把學生學習活動提前到教師講解之前，讓學生提前關注知識聯系、區分知識的類型與層次、發現表面差異、發現自己思維缺陷、修補等，并會調整自己的情緒等。改變以往學生在教師講解習題時或講解習題后才開始產生心理活動。老師就可以對學生上課前的學習活動進行評價完善和補充，并根據學生接受的實際情況進行拓展、深化、完善，重構知識的聯系與區分。這種方式的好處是調動學生積極性，深刻暴露了學生的思維漏洞，并加深了學生的記憶，效率高。

這種延遲問題可以先練后講，教師在學生練習時先巡視發現多數學生存在的問題，同時對個別學生做輔導。保證適當的時間（高三難一點的題一般需要10分鐘左右），難一點的題要形成解題思路，教師才講題，學生才能更好的理解。講解之后，讓學生先討論，總結解題步驟和思路，教師再加以點評、完善。

2、面批積累錯題，互評解決錯誤

好記性不如爛筆頭，教師要有積累錯題資源的意識，積極利用錯題資源分析錯誤原因，并有針對性的解決問題。

一般錯題資源分兩類，一類是淺顯錯誤，如看錯題、或者計算錯誤。另一類為深層次錯誤，由學生的思維能力或者理解錯誤造成的。教師要花時間找原因，并精心設計教學，這類錯誤很有教育價值，是我們工作的重點。造成學生深層次錯誤的原因，我覺得大致有以下幾類：①學生缺乏生活體驗。如這學期我們講到力的分解，遇到了菜刀刀鋒為什么這么利？很多學生讀不懂題。這類題目常見，但學生沒有經歷或者不善于觀察，在分析題意時產生障礙。②以前的錯誤觀念。比如學“牛頓第一定律”時，很多學生的想法和亞里士多德是一樣的，學生一做題就受此影響，發生錯誤。③物理過程多或者研究對象多。物理計算題里面的滑塊等模型，研究對象多，物理過程多，大多數學生剛開始學習都覺得很吃力，這就需要建立物理模型。我們從學生常見的錯題中精選了典型題，把它們收集起來并加以利用，效果很好。

3、創設問題情境，激活習題教學

創設問題情境的實質在于揭示事物的矛盾或引起學生內心的認知沖突，打破學生的固有認知結構，喚起思維，讓學生進入問題的探索者的角色，從而有效參與，達到掌握知識和方法的目的。例如：我在講必修一的速度時間圖像時，學生不清楚速度由-5m/s變為0，速度是增大還是減小。我就給學生創設了一個情景，我說，當你坐上車，假設向右為正方向，則你應該向左運動（為負），速度大小由5m/s變為0，則應該在加油還是在踩剎車？學生立馬就明白了矢量和標量的區別，知道矢量的正負僅僅是表示方向而已。

4、利用信息技術，突破教學難點

高中物理有很多的教學難點，怎樣突破成了我們需要花大力氣解決的問題。反思后發現有一些方法，其中一種就是利用信息技術，突破教學難點。

（1）3D模擬實驗演示。在同學們去實驗室之前，可以高效模擬一遍。

（2）用flash來突破彈簧模型。

（3）用微課來幫助學生理解難題，再現情景;幫助理解慢的學生再次復習。

5、一題多問多變，激發思辨能力

一題多變是指通過一道題目，改變其解題方法，或者改變題設、條件，并對其重新分析、討論。這種方法能加強對學生基礎的考察，還能培養學生舉一反三的能力，這有助于增強學生的創新思維能力、應變能力。

例題：如圖1，斜面體M放在粗糙的水平面上，將小物塊m在斜面體粗糙斜面上自由釋放，小物塊加速下滑，此時，地面對斜面體M的靜摩擦力大小為f1，若用一平行于斜面向下的力推小物塊，使小物塊下滑的速度增大，此時，地面對斜面體的摩擦力為f2，則下列判斷正確的是（ ）

A.f1為零，f2方向向左

B.f2>f1，方向均向右

C.f1=f2，方向均向右

D.無法確定f1 f2的大小和方向

模型拓展1：物塊沿斜面運動性質的判斷

模型拓展2：物塊受到斜面的摩擦力和支持力的分析

模型拓展3：疊加物塊沿斜面運動時的受力問題

模型拓展4：斜面和地面的作用力分析

總之，用一題多變的方法，使學生在對基礎知識加深鞏固的同時，培養了其多途徑、多角度分析解決問題的能力。學生也才能游刃有余地應對千變萬化的高考題目。

6、課堂適當留白，優化教學進程

在課堂上不要總是教師在講，學生聽只能理解很少部分，學生只有通過自己努力去理解、自己動手的東西，才能成為自己的東西。在教學中滿堂灌會奪去學生思考問題、感悟知識的時間，教師教得累，學生積極性差，上課容易打瞌睡。對于物理學科，每堂課學生至少有5分鐘的發言時間，有15分鐘的動手時間，每堂課教師的講授時間不得超過20分鐘。課堂留白怎樣做呢？有意留些問題讓學生自己去思考、分析，只有經過學生自己的思維加工，并自己建構到原有的知識體系中，學生才能真正理解和接受。同時教師也可“解放”出來，可以觀察學生的表現，收集問題并單獨輔導學生。

總之，影響習題教學效果的因素有很多，我們應該不斷積累和改進教學方式和方法，多關注學生，讓學生更輕松的學好物理。

作者簡介：王戈（1980-1-），男，漢，資陽市雁江區人，重慶市榮昌中學物理教師。