新高考背景下學生物理學科解題能力培養策略

章艷芳

摘 要：在當前我國高中教育體系中，關于素質教育的相關理念正在得到不斷的貫徹。在這種情況下，傳統物理教育模式已經很難得到較好的應用。特別是在新高考背景下，學生的物理學科解題能力培養也變得更加重要。本文先闡述了新高考背景對于物理學科教學的具體影響，接著從充分掌握學科知識與解題能力的轉變、靈活使用各類可行的計算題解題方法、在學科解題練習過程中重視解答錯題、通過畫圖審題方式提高學生審題能力四個方面，深入全面探討了學生無力學科解題能力的有效培養方法。

關鍵詞：新高考背景;物理學科;解題能力;審題能力

在高中教學體系中，物理學科本身就是非常重要的模塊，同時對于學生的未來發展來說也有著非常重要的地位。但需要注意的是，物理學科中關于電磁場、力學等各個模塊的內容都比較抽象，使得學生對于學科知識的掌握能力有所不足，同時也很難正確解答學科題目，很容易使得學生失去對于學科知識的學習興趣，最終也就很難取得較好的學習成效。在這種情況下，各個教師就應該充分重視物理學科的教學方式轉變與創新，并能夠通過多元化方式切實提高各個學生的解題能力。

一、新高考背景對物理學科教學的影響

在2020年的時候，山東高考模式將會實現全面改革與轉變，從以前的3+1（語數外+文/理綜）的模式變為了3+3（語數外+任意文綜理綜中的三科），不再進行文綜理綜分類。而高考考試成績也將開始貫徹“原始分+等級分”的方式。對于學生學習來說，即將實行的3+3模式使得學生可以根據自己的興趣愛好和特長有針對性選擇考試科目，同時也有利于學生的個性化發展。這種新高考背景對于物理學科教學來說也有較大的影響，需要學生具有較強的學科解題能力，才能夠取得更好的成績。特別是在自選三科科目中會使用等級分數輪換制度，如果學生具有較強的物理學科解題能力，那么就能夠取得較好的優勢。

二、新高考背景下學生物理學科解題能力的有效培養方法

（一）充分掌握學科知識與解題能力的轉變

教師在進行教學過程中，應該注意對學生所掌握的知識進行匯總，并引導學生靈活使用現有知識，提高他們的解題能力。而這則需要教師能夠引導學生不斷鉆研解題方法，同時還要讓學生在解題過程中使用自己所掌握的學科知識進行靈活變通，提高學生的解題能力。比如在魯科版高一物理《勻變速直線運動》的教學過程中，教師就可以引入例題進行輔助講解。具體例題可以是某個做勻變速直線運動的物體一秒前的速度為五米每秒，而在一秒后則為七米每秒。學生經過簡單計算就會認為加速度a=2m/s2。但實際上，這個題目并沒有給出運動的方向，物體的運動方式也有可能是豎直上拋類運動，因此計算加速度也可以是a=12m/s2。通過這種題目，可以讓學生的思維變得更加靈活，突破定勢思維的局限性。

（二）靈活使用各類可行的計算題解題方法

對于高中物理學科來說，計算題是由多種知識內容匯集而成的，需要學生立足于多個角度靈活使用解題方法。在這個過程中，教師應該教導學生拋開傳統羅列公式的解題方式，而應該先提取題目中的關鍵信息，排除各類干擾因素，找到解決問題的突破口。比如在魯科版高中物理《力與運動》章節內容中，學生應該避免過于執著使用牛頓三定律的公式，而應該真正了解牛頓三定理的內涵，可以靈活轉變三定律的內容，開拓自身解題的視野。這主要是單單套用公式是很難解答計算題的，必須要具有較強的知識深研能力和靈活組合使用多種方法的水平，最終才能夠顯著提高他們的解題能力。

（三）在學科解題練習過程中重視解答錯題

很多學生在學科知識學習過程中，都不愿意復習自己的錯題，只喜歡做各類新題目。對于學生來說，每天都在學習新知識，但很多知識都沒有得到充分的沉淀。而錯題解答與復習則能夠較好改善這種情況，減少學生在做題過程中出現的過了失誤。比如在魯科版高中物理《相互作用》教學過程中，學生往往在摩擦力章節內容中很容易犯錯。因此教師就可以考慮進行這部分內容的專項訓練，并讓學生養成收集錯題集的習慣。在平時的時候，學生也可以通過翻閱錯題集或者重新練習錯題的方式鞏固與強化自身的解題能力。

（四）選擇題解題方法和技巧，①要看清并理解題干的含意，明確題干的要求。②對選項要認真、仔細地逐一分析、判斷和比較，選擇出一個符合題干要求的正確答案。③探索解題思路時，要認真審題，靈活機動，善于猜想，正推和逆推并行。

（五）通過畫圖審題方式提高學生審題能力

在當前我國高中物理課堂教學體系中，教師應該引導學生養成良好的審題習慣與能力。這樣以后，學生就能夠在接觸到題目的時候，盡快甄別出題目中的關鍵信息，并逐步形成正確可行的解題思路。由于高中物理設計的內容比較多，因此教師可以考慮使用畫圖的方法提高學生的身體能力。比如在魯科版高一物理《力的分解》教學過程中，教師就可以引導學生在圖中進行力的分解繪制，并巡視各個學生在繪制圖案過程中的具體情況，并對學生存在的通性問題進行專項分析。這樣以后，各個學生在接到這類題目的時候，就能夠通過畫圖審題的方式，使得題干信息變得更加直觀，切實提高學生的解題能力。

在當前新高考背景下，學生物理解題能力的培養變得更加重要，能夠幫助學生在高考中取得更好的優勢。作為教師，應積極使用各類解題技巧，并通過畫圖審題等各類方式切實提高學生的審題能力。在學科學習的過程中，教師還應該引導學生積極進行錯題練習，不斷鞏固他們掌握的知識與技能。這樣以后，學生對于物理學科知識的掌握程度就能夠得到不斷的加深，同時也可以提高他們的解題能力。

參考文獻

[1]趙賀林.在習題教學中滲透物理學科能力與素養——以“力學單位制”在高中物理解題中的應用為例[J].物理通報，2019（04）：55-57.

[2]張景皓.高中物理定律的學習與解題應用心得體會[J].學周刊，2019（07）：67.

本文系福建省龍巖市新羅區2019年“十三五”教育科研重點課題《關于新高考下提高學生物理學科解題能力的研究》的研究成果。