核心素養(yǎng)教學(xué)背景下初中閱讀教學(xué)策略研究

周勝秀?唐蓉

摘要：在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念的發(fā)展和應(yīng)用過程中，教師對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)原則作出了深入的分析與研究，通過對(duì)個(gè)人教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)理念的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)工作的高效開展。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得到了相應(yīng)的進(jìn)步，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在這一背景下，研究將針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的初中英語閱讀教學(xué)工作進(jìn)行問題的探索和策略的研究，同時(shí)會(huì)提出全新的教學(xué)看法和教學(xué)建議，希望能夠?qū)淼某踔杏⒄Z教學(xué)工作開展提供保障和支撐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);問題分析;方法研究

引言

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生開展深度閱讀教學(xué)。以此來提升學(xué)生的英語閱讀興趣、英語閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀感情、英語閱讀思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀能力、英語閱讀水平。在這一背景下長(zhǎng)期發(fā)展，學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量會(huì)得到穩(wěn)步的提升，且教師能夠在這一潛移默化的教學(xué)環(huán)境中逐漸恩熙得出學(xué)生的英語閱讀問題，然后設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方法的問題解決策略，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供高效保障。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)過程中結(jié)合英語閱讀素材來提升學(xué)生的表達(dá)能力，應(yīng)用英語閱讀分層教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，采取信息技術(shù)教學(xué)手段開辟全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間，最后通過英語文化的引導(dǎo)和灌輸為學(xué)生構(gòu)建健全的英語閱讀學(xué)習(xí)思維。

一、結(jié)合文本素材提升學(xué)生表達(dá)能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)工作開展的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的英語閱讀能力重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。通過該方法的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的英語閱讀效率，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的英語語言表達(dá)思維。同時(shí)，教師還需要通過因材施教的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)理念，通過對(duì)個(gè)體差異性的分析與研究，采取針對(duì)性的教學(xué)，以此來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀文章教學(xué)的過程中，可以結(jié)合閱讀文章的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在此，教師需要讓學(xué)生對(duì)文章做深入的分析，通過對(duì)語句邏輯的判斷以及故事發(fā)展脈絡(luò)的研究，了解如何應(yīng)用英語正確的敘述一件事情，并且將之表達(dá)明確。同時(shí)，教師還需啊喲結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀文本的創(chuàng)新，通過提問的方法引導(dǎo)學(xué)生的英語表達(dá)能力得到進(jìn)階發(fā)展。這樣，學(xué)生的英語閱讀積極性和主動(dòng)性會(huì)得有效的延續(xù)，且對(duì)于閱讀的內(nèi)容理解深度也會(huì)更好。

二、結(jié)合分層閱讀促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力

教師在開展初中英語閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，需要結(jié)合分層教學(xué)方法的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間。在分層教學(xué)的結(jié)構(gòu)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)狀況的分類，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)問題實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效分層。這樣，學(xué)生能夠在既定的層次中深度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升個(gè)人的英語閱讀能力和閱讀水平。

例如：教師在分層教學(xué)方法的應(yīng)用中，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行分析與研究，了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)與開展英語閱讀時(shí)的認(rèn)知差異性，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)方案設(shè)計(jì)。如，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層面，第一層面是閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，第二層面是閱讀能力較弱的學(xué)生，第三層面是閱讀能力不穩(wěn)定的學(xué)生。通過這一分類，教師在后續(xù)教學(xué)工作的開展中便可以對(duì)學(xué)生做到對(duì)癥下藥。在針對(duì)閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生開展英語閱讀教學(xué)時(shí)可以開展閱讀延伸教學(xué)，在面對(duì)第二層面的學(xué)生時(shí)可以應(yīng)用閱讀理解教學(xué)，在面對(duì)第三層面的學(xué)生時(shí)可以應(yīng)用閱讀邏輯教學(xué)。

三、結(jié)合信息分享鍛煉學(xué)生交流能力

從本質(zhì)上分析，應(yīng)用課程是一門語言課程，它與學(xué)生日常學(xué)習(xí)的語文課程類似，都是通過學(xué)習(xí)一門語言，提升個(gè)人的交際能力與社會(huì)認(rèn)知能力。在此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一理念的教學(xué)與引導(dǎo)，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)個(gè)人的交流能力進(jìn)行深入的分析與研究，進(jìn)而基于問題創(chuàng)設(shè)符合個(gè)人學(xué)習(xí)需求的方法。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀交流能力培養(yǎng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過對(duì)話練習(xí)的方法提升個(gè)人的交流能力。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生的交流積極性、交流主動(dòng)性會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。且學(xué)生在后續(xù)的英語閱讀中會(huì)特別關(guān)注文章中的交流內(nèi)容和交流方法。這對(duì)于改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀能力有著重要的幫助和引導(dǎo)作用。

四、結(jié)合文化傳遞培養(yǎng)學(xué)生共情能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)能力的培養(yǎng)、英語閱讀分層教學(xué)方法的應(yīng)用和英語交流互動(dòng)教學(xué)模式的開發(fā)之外，還需要結(jié)合英語文化的傳承和發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的建設(shè)。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)英語閱讀的深度會(huì)得到提升，且能夠在閱讀的過程中分析和判斷英語的文化延續(xù)和發(fā)展方式。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前，需要讓學(xué)生明白英語當(dāng)前作為一種世界語言，其就有顯著的特征。第一是學(xué)習(xí)起來相對(duì)比其他語言簡(jiǎn)單，第二是應(yīng)用的人口數(shù)量較為龐大，第三是應(yīng)用英語的人口分布較為分散。因此，當(dāng)前世界所有人對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都非常看重。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供課外知識(shí)的講解和分析，讓學(xué)生知道自從上世紀(jì)四十年代之后，英語開始在全世界廣泛流傳，而且各國(guó)開始在基礎(chǔ)教育體系中開設(shè)應(yīng)用課程。在此，學(xué)生會(huì)了解到學(xué)習(xí)英語知識(shí)，開展英語閱讀工作的重要性和必要性。

總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作的開展中，教師能夠結(jié)合全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)工作的開展。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了顯著的提升，學(xué)生的效率和整體質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的發(fā)展。因此，教師在未來的英語閱讀教學(xué)工作開展中，務(wù)必要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行不斷豐富，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行不斷調(diào)整，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此為學(xué)生提供豐富的、多彩的、科學(xué)的、合理的課堂教學(xué)方案，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到高效發(fā)展與建設(shè)。

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