情境創設在小學音樂教學中的創新應用分析

李麗

摘要：音樂教學作為有效培養學生音樂素養的必要教學，在素質教育被廣泛推崇的現階段，其逐漸成為人們精神文化追求關注的重點內容。在傳統音樂課程教學中，常常是教師的“一言堂”，以知識理論講解為主的教學方式運用，極大的抑制了學生的音樂學習興趣。為了改變這一教學問題，情境創設逐漸受到廣大教育工作者的重視。本文則將從情境創設的創新運用方面，對構建小學音樂高效教學課堂展開深入分析。

關鍵詞：小學音樂;情境創設;有效教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-192

音樂不僅能讓學生學到知識，還能提高學生審美能力和創新意識，陶冶學生情操。新課程改革的日益深化發展，給當前的小學音樂課程教學帶來了新的機遇和挑戰，傳統的教學方式已經越來越不適用與當下的小學音樂課程教學，為了實現高效小學音樂教學課堂的構建，使得學生能夠積極主動參與音樂學習，教師必須重視情境創設這一教學方式的運用。在全面把握課程教學內容和教學目標的基礎上，結合學生的學習興趣點，充分發揮情境創設的優勢，讓學生產生一種身臨其境的感覺，以此充分調動學生學習興趣，挖掘學生音樂學習潛能，提高學生音樂學習效率。

1、創設游戲情境

小學階段的學生天性活動好動，注意力很難長時間的集中，在課程教學中，如果教師一味運用語言講解的方式，給學生單向的進行知識教學，學生學習興趣降低，甚至會導致學生出現厭學的現象。為了有效避免教學問題的出現，集中學生的學習注意力，教師可以根據學生的特征，將游戲融入課堂中，使得學生可以在游戲中感受到快樂，獲得置身音樂課堂的樂趣，進而促使學生可以積極主動進行音樂課程學習。

以《郵遞馬車》的歌曲教學為例，為了讓學生可以形象認識到音階的變動，同時感受音階變動所蘊含的感情，教師可以以游戲為導入，豐富學生課程學習體驗。在組織完學生后，開展“‘馬’上唱歌”的游戲，引導學生做出騎馬的樣子并唱歌，使學生們沉浸在學習的快樂當中，進而促使學生的學習注意力進一步集中。又如在教學《唱北京民歌對鮮花》時，教師可以在具體的歌曲和節奏教學完成后，以游戲的開展組織學生進行鞏固性訓練。在活動開展前，先將學生科學的分組，讓學生以小組的形式進行民歌演唱的游戲比賽，由每個學生在小組內進行民歌演唱，然后評選歌唱優美的學生。通過在小組合作學習中開展歌唱游戲，以游戲的方式引導學生自覺主動的投入課程活動，學生的學習效率和效益也會獲得極大的提升。

2、創設問題情境

問題情境是情境創設活動中常常出現的一種教學方式，不同于傳統教學中，教師“一言堂”的情況，問題情境的主要目的，就是以問題的形式帶動學生的思維思考，讓學生可以主動參與課程內容探究，以提升學生課程活動參與度。在小學音樂課程教學中，教師根據課文的內容來創設問題情境，用提問的方法激發學生的探索欲望和好奇心，促進學生們自發進行小組議論和答題，有助于促使學生的學習主體性得到充分展現。

以《讓我們蕩起雙槳》的教學為例，在進行課程教學的過程中，教師可以深入分析教學內容，發掘其中具有趣味性的思考點，并以幽默風趣的語言，給學生進行提問。像是船是用什么來驅動的？有沒有小朋友在現實生活中看到過船槳？誰會使用船槳？以富有生活氣息的問題設置，讓學生可以結合自身生活經驗進行問題的分析和回答，學生有話可說，學習自信心也會得到有效培養。又如在教學《勞動人民最光榮》這一歌曲時，教師可以將任務在課前告知學生，讓學生提前預習課程，同時運用手中的參考書或是上網查閱知識并且了解課堂知識。在上課的時候，可以讓學生采用相互提問問題并且計分比賽的方式，讓學生在課堂教學中積極響應，這不僅尊重了學生在課堂上的主體地位，還可以深化教師和學生間良好的互動。

3、創設圖畫情境

隨著信息技術飛速發展，其在小學音樂教學中也運用的越來越廣泛。在教學的過程中，教師通過充分發揮多媒體教學的優勢，為學生提供豐富多元的音樂素材，讓學生可以從原本只能從課本的文字想象聽歌的狀態，轉變成可以從視覺和聽覺上感受音樂的狀態，這樣的雙重感官刺激，有助于幫助學生更為深切體會音樂中蘊含的深層情感。

以《小雨沙沙》的教學為例，教師如果單純的運用語言，來為學生描述春雨的聲音以及春回大地的情境，是很難讓學生感同身受的。因此，為了提高教學效率，教師可以利用動畫的形式，讓學生觀看視頻中春回大地，萬物復蘇的情境，或是搜集相應的紀錄片，讓學生直觀的看到柳樹抽芽、燕子回飛的情境，并配以課程歌曲，通過多重感官刺激，激發學生的欣賞興趣。又如在教學《鳳陽花鼓》時，教師則是可以為學生展示安徽鳳陽人民表演花鼓的情境，并讓學生通過擊掌、拍腿的方式來強化演唱節奏。通過這一情境創設，開闊學生的視野，深化學生音樂積累。

總而言之，在新教育形勢下，教師的教學方式也應注重與時俱進。面對情境創設這一教學模式，學會在結合學生不斷發展變化的音樂學習需求，積極探究創新性的教學方式，優化當前小學音樂課程，促進高效音樂課堂的形成。

參考文獻

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