蘆笙吹奏課堂教學的方法

陳明仙

摘要：蘆笙是一種獨特的蘆葦樂器，在樂隊或獨奏中占有重要地位。而且，新時代的蘆笙教學法引起了專家和教師的關注，并且蘆笙教學法也有了創新發展。本文首先介紹了蘆笙的主要教學方法和系統，然后確定了一些新時代蘆笙不能適應新時代的教學問題，以及在教學過程中需要解決的幾個方面，并對此進行了分析。

關鍵詞：小學音樂;蘆笙吹奏教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-290

蘆笙是中國西南部的苗族、瑤族等民族的蘆葦樂器。而且，其起源于中原，然后傳播到少數民族地區，并未其前身是漢族的。同時，貴州各地少數民族聚居的村莊被稱為“蘆笙故鄉”和“歌舞之鄉”，而且蘆笙是少數民族最受歡迎的樂器之一，所以在新年期間，將舉辦各種豐富多彩的蘆葦吹奏會，以及吹蘆葦和跳舞以慶祝國家的活動。此外，蘆笙因其獨特的音色特征而占有重要地位，并且既可以合奏也可以獨奏。而且，通過與其他樂器的組合，蘆笙可以更好地表達音樂中傳達的情感，并展示其風格和教學的價值。另外，蘆笙有很大的影響力和許多程序，并且蘆笙可以在爵士樂團、流行樂團、交響樂團和電聲團中找到。但是，教學蘆笙演奏方式存在一些問題，而且教學方法太舊了，無法滿足新時代的要求。因此，教師有必要改變教學觀念，引入新的教學模式，以提高教學質量。

一、注意學習

學習狀況是指屬于每個學生并且隨時間變化的學習狀況。但根據學生的具體情況，教師制定每個學生的課程設計以及實際的課程可以有效地提高學生的能力和水平。但不同的學生有不同的學習情況，所以不同的學生必須創建不同的個性化課程。而且，學生的學術地位在入學前和入學后不同，并且學生加入之前有一個基本的學術情況，但在注冊后，學術地位將根據教學情況而動態變化。而且，即使同一學歷用于同一教學，每個學生的不同教學也不同。同時，在新的互聯網時代，信息正在迅速傳播。所以，教師可以使用一些高科技技術來幫助教學和創新教學模式。例如，諸如“微教學助手”和“微課”之類的應用軟件可以實現教學，也可以加強課堂內外師生之間的溝通。另外，互動還可以共享資源并打破傳統的教學模式，而且新技術的使用還可以激發學生的學習興趣，使學生學到東西，并與時俱進。

傳統的小學音樂教學模式沒有足夠重視學生的個體差異，而且這種千篇一律的中等強度教學模式不利于促進學生的個性發展，并很難有效地將學生的興趣集中在音樂學習上，并不能增強學生的音樂學習能力。那么在此基礎上，教師需要采取合理的措施來優化分級教學法在小學音樂教學中的運用。同時，在小學音樂教學中教師需要采取分級教學的方法，首先要注意學生基本情況的統一，并對學生進行合理的分類。但為了確保分層的科學性，教師需要事先了解學生的基本知識和特點，并吸收不同學生在基本音樂水平、學習能力和音樂感方面的差異，從而在此基礎上進行分層。而且，在教師對學生進行分層時，教師不僅要考慮學生的基本情況和特點，還要充分考慮學生的自尊心，從而避免學生分層出現差錯。此外，教師可以根據學生的學習能力、音樂感、音樂背景和興趣愛好等因素將其分為三個級別：具有音樂背景和對音樂感不滿意的學生分為C組，具有穩定音樂背景的學生以及有良好的學習方法分為B組學生，具有音樂背景的以及有積極的學習方法分為A組。

二、興趣教學

興趣是最好的教師，因此將學生的興趣與蘆笙的演奏教學結合起來也是一種創新的教學方式。而這種方法不僅提高了學生的興趣，還要求教師發展激發學生對學習興趣的能力。同時，在學生的教學過程中，教師通過舉例來培養學生專業的音樂知識，并提高學生的好奇心意識，以增強學生對學習的興趣，也提高學生對基本技能的理解，發展學生的自信心以及提高教學效果，從而培養學生的學習興趣。而且，在新時代，教師可以指導學生學習，允許學生成為主體，并讓學生通過傳遞課程內容和曲目以做出民主選擇。而這樣的教學可以得到學生的支持，同時學生可以根據自己的興趣自發地練習。此外，學生通過加倍的努力就可以取得雙倍的結果，使學生不再因學習而感到疲倦。

同時，生動的圖片可以直接激發學生對音樂學習的興趣，而教師可以根據課堂課程的需要在教學開始之前創造一種音樂環境，從而激發學生對音樂學習的興趣。而且，音樂教師的語言不僅需要具有熱情，而且要具有真誠和激勵性的方法，從而具有推動力。并且在教學過程中，教師應將對音樂的理解和對學生的真實感受融入語言表達中，使學生能感受到教師對自己的愛，并利用自己的生活態度和價值觀感染學生，從而相互交流，以引起共鳴。此外，在教室里與自己建立良好的教學氛圍，并改善與音樂內容相匹配的節奏的創造力是提高學生創造力的最有效方法之一，而且兩者可以相互補充。同時，教師可以幫助學生使用自己聽音樂和表達音樂的方式，從而使學生的思維總是令人興奮的，以便學生可以將注意力集中在對音樂內容的深刻理解上。而且，表演是一種實用性很強的音樂學習活動，所以教師應該教學生提高唱歌、表演和綜合的藝術表演技能，以開發學生的表演和創造潛力。并且在教授音樂時，教師應讓學生了解自己，并通過參加集體活動來改善和改進小組學習和練習，從而以唱歌和表演比賽的形式開展活動。

三、舞蹈伴奏

蘆笙舞具有其自身的文化價值，因此應大力推廣和繼承，以促進當地的經濟發展。而且，蘆笙舞的遺產不僅是舞蹈，而且是歷史的積淀。同時，蘆笙舞大致可分為技術蘆笙舞和大眾蘆笙舞。并且從內容上講，蘆笙舞可以分為表演蘆笙舞、自我娛樂蘆笙舞、祭祀蘆笙舞和禮儀蘆笙舞。而且蘆笙可分為大蘆笙、中蘆笙和小蘆笙。此外，在色調和紋理方面，較大的蘆笙厚而飽滿，中音域柔和而圓潤，高音域明亮而生動。

“踏入大廳”是一塊自由的木板，而且節奏較慢，僅在部分敲擊后才開始小步移動。同時，蘆笙表演者在表演時會表演小舞蹈動作，并且蘆笙舞在不同場合具有不同的曲目和舞步。 而那些舞步，例如“昆蟲發現”是通過在蘆葦上玩耍而發現昆蟲的運動，主要是圍成一圈;線性“攀登”計劃是水平準備，主要是對角呈現;線性“點階躍”和“跳躍階躍”規劃是基于輻射的。

四、結語

總而言之，作為一名出色的教師，除了要增強其專業技能外，還需要掌握自己的音色、風格和演奏特性，以及更多地了解音樂知識。而且，通過結合這些知識，教師可以提高自己的藝術技能。未來將繼續探索陸勝游戲并進行創新。

參考文獻

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本文系教育部課程中心基礎教育課程改革實驗區校本課程建設項目第四批課題，課題題目《“景秀苗韻”校本課程的開發與實踐研究》編號XB2019603的研究成果