小學數學教學中學生合作能力的培養策略

蘇鵬

摘要：在小學數學的教育過程中，合作能力的培養培養是十分重要的，學生的合作能力如果能夠得到有效的提高，學生的學習效率也能夠大大提高。小組合作的學習方式是一種教育部門極其提倡的學習方式。學生互相合作的學習方式不僅促進學生之間的感情基礎，還能改善課堂氣氛，使學生能夠更好的融入課堂。教師應該積極鼓勵學生進行合作，加大學生合作力度，使學生的人際關系更加緊密。

關鍵詞：小學數學;合作能力;小組教學;課堂效率;學習效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-274

小學數學的教育不應該僅僅只是對于基礎知識的傳遞，教師應該更加注重培養學生的各個方面的發展，學生的合作能力不僅可以促進對于自身的全面發展還很有效的提高了自己的學習效率，使自己能夠更好的理解課堂上的知識點。若學生僅僅只是理解了教師在課堂上傳授的知識點，學生之間的交流能力并沒有得到很好的訓練，而在新型教育中，教育部極其強調學生的全面發展，學生的學習能力只是教育的一部分，更加重要的是要培養學生的其他能力，而學生合作能力不僅對學生以后的道路有很好幫助還可以促進學生的學習能力。

一、開展小組教學

開展小組的教學方式，可以很有效的提高學生的學習積極性。學生之間開展小組教學，可以促進學生之間交流，使學生的心理壓力有效的減小，學生能夠更加有效的提出自己的問題，達到解決的效果。教師應該設計一些問題來考驗小組的合作能力，并且引導學生追求正確的問題，問題的答案應該具有開放性，來促進學生思考。小組學習更加符合新時代下強調的以學生為主導地位，有助于培養學生獨立思考的能力，而過去的“灌輸式”育會使課堂氣氛過于呆板，學生難免感到無趣，因此聽課效率提下，而給予學生主導地位，不僅使學生的聽課效率大幅度提高，還很有效的促進學生的合作與思考能力。

例如，在教授“位置與方向”這節課時，教師應該更加強調學生的主導地位，鼓勵學生進行小組教學，促進學生相互交流，集思廣益，這樣即有效的提高課堂的效率還有效的促進了學生之間的思考與交流，學生的責任感也能夠得到有效的提高。教師還應該布置一些有難度的任務來強調學習的目的性，使學生能夠有個具體的思考方向，例如，教師可以提出“從家到學生的行走反向”，這樣的問題答案即使開發性的，也能很有效的提高學生對于問題的興趣，使學生更有動力進行思考。

二、分層布置任務

教師在講課過程中，不應該只是格式化的講解課本內容，而是應該時刻關注學生的理解情況，通過不同學生的理解情況來分層布置任務。這樣學生不僅可以得到適合的任務，來更好的理解內容，學生不會應該任務過重而放棄也不會因為任務過輕而松懈，每位同學都是在自己的理解上量力而行。這樣布置任務可以很好滿足學生對于成功的喜悅，使學生能夠更好的鞏固知識點。如果，教師沒有按照學生的能力來布置任務，學生的兩極化將會十分嚴重，優秀的學生在任務中能夠更好的思考，而理解能力較差的學生只會不斷與學習的進程不斷地脫節，只會越來越差。分層地布置任務很好地處理了此類問題。

例如，在教授“長度單位”時，不同的學生的理解能力都有差別，教師應該充分了解其中的差距來分層布置任務。分層布置任務有效的提高了學生對于學習的積極性，使學生在自己理解的基礎上更上一層樓，更好的使每位學生都能提高自己的學習能力。合理的分層布置任務很好滿足了每位同學的求知欲望，教師能夠有針對性地布置任務也體現了“英材施教”這個原理。例如，某些學生對于長度單位上理解不充分，教師給予學生更多例子來理解，教師應該充分理解學生，給予學生更多的關懷。

三、相互交流學習

教師在教學的過程中，應該大大提高學生的合作意識，鼓勵學生在課后相互交流學習內容與學習的進度，使學生能夠更加有效的解決自己的問題。學生若沒有在課后及時的解決自己遇到的問題，學習效率也大打折扣。而鼓勵學生之間相互交流，即增進了學生之間的感情，使學生更好的合作，還很有效的提高了學生解決問題的效率，提高 學習效率。教師不應該抑制學生之間的交流，而應該適當的鼓勵學生交流，并且積極引導學生在正確的道路上交流，若學生在錯誤的思路上交流不僅還降低了學習的效率還使學生的心思轉移到不正確的道路上。

例如，在教授“角的初步認識”這節課上時，教師應該鼓勵學生互相交流，培養學生的交流能力和學習能力。促進學生全面發展，充分理解學生的心理狀態，走進學生的心理世界。例如，有些學生對于角的認識不到位，教師應該充分理解學生，鼓勵學生之間互相交流學習。激發學生的合作意識和學習興趣，教師應該充分訓練學生的合作意識，學會傾聽，讓學生學會討論，培養學生的表達能力。

總之，在小學教學過程中，教師應該注重培養學生的合作意識，合理分配任務，讓每位學生都能充分感到學習的滿足感。教師還應該促進學生之間相互交流，時刻關注學生的心理狀態，開展小組教學，充分發揮學生的合作能力，強調學生在課堂上主導地位，提高學生的學習效率，使課堂上的氛圍更加融洽，減小學生的心理壓力，使學生能夠更好接受知識點的傳授。學生在合作的過程中還大大的提高了學生的交流能力。

參考文獻

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