信息技術在小學數學教學中的應用

高觀德

摘要：信息技術所帶來的的軟硬件資源在小學數學的課堂教學中，扮演著舉足輕重的角色，對其的合理使用，能夠構建出高效課堂，讓學生綜合全面的發展。本文從借助多媒體，調動多元感官;利用線上平臺，聯動家長教學;使用微課，貫徹生本理念三方面，對信息技術在小學數學教學中的應用進行簡要的探究，以期為廣大小學數學教師的日常教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-237

前言

信息技術應用于數學課堂的教學中，可以將抽象的數學知識轉變為具象的數字圖像，進而幫助學生降低對數學學科的消極心理，幫助他們營建出正向的心理場。但根據有關教師的課堂記錄，不難發現教師信息技術的認知缺少深度，也因此在實踐方面，缺少符合實際的行動。針對此現象，教師需要發揮自身的主觀能動性，積極和周圍的教師進行溝通交流，借此互相提高自己對信息技術使用的質量，將其真正地幫助學生，提高他們的學習效率，升華他們對數學的感知。

一、借助多媒體，調動多元感官

信息技術的硬件技術當屬多媒體。多媒體技術在課堂中的使用，能夠幫助學生進入深度的學習狀態，讓學生在調動眼睛，耳朵，心靈等感官層面，全方位的感知數學的魅力。采用多媒體，可以把圖形、圖像、文字、聲音、動畫、視頻融為一體。實現了圖文并茂，聲畫并舉，甚至還可以模擬虛擬現實創設課堂教學情境，使學生產生從未有之的感受【1】。

例如，在教學“長方體和正方體的認識”一課的相關內容時，教師在課中教學環節，可以使用多媒體技術，為學生展示三維立體的正方體和長方體，讓他們能夠以360度的視野觀察長方體和正方體的特征，教師甚至可以結合一些三維模型制作軟件，將一個正方體經過變化后，得出一個長方體，由此，學生便能夠對長方體和正方體之間的差異，有著更為清晰的認知。當然教師也可以使用一個正方形，將之演變為一個正方體，然后再將之演變為一個長方體，最后在拆分成一個長方形，由此學生便會對正方體和長方體的特征一目了然。由此教學，學生對知識掌握的程度和對知識記憶的程度，將會比起教師單純地按照課本講解，要深刻的多。在眼睛和意識層面的感官使用下，學生自然會對知識形成更為透徹的認知。

二、利用線上平臺，聯動家長教學

信息技術如此泛濫的今天，教師仍舊沒有充分發掘盡其的潛力和價值。學生的數學學習，并不只是學校教師的責任，尤其在時代中，在信息技術的幫襯下，教師能夠和學生的家長建立一種跨界的學習聯合機制，在此機制下，學生的學習不僅有著教師的參與，還有這家長的參與。由此，學生的數學學習成績，便能夠獲得顯著的提升。

例如，在教學“觀察物體（三）”一課的相關內容時，教師可以將隸屬于預習成分的任務布置到前置作業環節，借助線上學習平臺，將“使用四個小方塊進行擺動，看你能夠擺出幾種造型來，它們從正面的角度看過去是什么形狀的，如果再給你一塊正方體，你能再不改變每一個造型的正視圖的情況下，合理地重新設計出新的造型嗎？”，正是因為教師借助線上即時交流平臺布置的作業，因此才能夠便捷地聯動家長，讓家長協助學生完成本次的作業，在家長的協助下，一方面可以加速學生完成作業的進度，另一方面，也可以從宏觀上，把控學生的學習走勢。在此類實踐類的作業中，學生能夠從理性層面對本課的學習主題，即“觀察物體”有一個深刻的認識，從而在正式的課堂學習過程中，便能夠快速地跟上教師的授課節奏，更迅速地進入深度學習的狀態中。只有心耳眼鼻達到共振，學生的課堂學習實踐，才能夠獲得深層次的體驗。

三、使用微課，貫徹生本理念

以短視頻為主要形式的微課，能夠以信息技術為依托，幫助學生快速完成課前的瀏覽工作。該手段的最大作用就是有助于學生自主學習能力的鍛煉與提高。基于此，不難看出，此行為也是符合生本教育理念的具體實踐。在微課的幫襯下，學生既能夠在正式授課前，完成預習，也能夠在課上對本節要學習的數學知識有一個初步的概覽【2】。

例如，在教學“簡易方程”一課的相關內容時，教師可以在課前導入環節，將本節課程的學習內容以微課的形式導入給學生，讓學生在觀看完簡短的微課視頻后，自主的學習本課的知識。教師的微課視頻內容應該包括，和數學文化相關的背景信息，即“方程的發展史”“方程在日常生活中的應用”等。還應該包括方程的基本形式，以及具體的方程情境，即在兩個物體相向而行的過程中，存在何種等量關系等。在課中環節，學生已然掌握了關于方程的基本知識后，教師仍可以使用微課的形式，為學生布置出方程的相關題目。其后，教師可以根據學生的完成情況，決定是否給與他們相關的解析視頻。教師使用微課教學的目的，主要是為了貫徹生本教學的理念，將學生放在學習的主要位置上，真正地把他們放在主人翁的位置上，將自己放在引導者的角色上。而且，使用微課教學的過程中，學生將會觸及教師引導的思維，這也有助于他們獲得自學的思維邏輯。

總結

綜上所述，信息技術在小學數學課堂中的使用，不僅有著歷史發展的必然性，還有新時代教育理念提升的因果性。信息技術的不僅僅能夠將知識進行數字化的轉化，還能夠影響學生的思維層面，啟智學生的思維邏輯能力，打開他們的眼界，讓他們形成一種深刻多元的數學思考模式。因此這也是各個小學數學教師為什么要重視信息技術的原因。

參考文獻

【1】胡霞玲.小學數學教學中信息技術的運用策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（02）：102.

【2】吳家明.信息技術與小學數學教學的融合應用策略研究[J].小學生（中旬刊），2021（02）：109.