如何提高農村小學數學課堂教學的有效性

查天娥

摘要：當前，隨著新課改的逐漸深入，也使得人們開始更加重視課堂教學的有效性。在小學數學課堂教學中，課堂教學必須是一種有目的、講效益的活動，有效性才是教學的生命。這就要求教師也要不斷地更新教學理念，采取更加科學的教學方法與教學模式，努力提升課堂教學的有效性。向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標，用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、進而增強學生的學習能力，提升其數學素養，培養其綜合能力，提高自身素質的根本所在。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-223

所謂的教學有效性，即為教師在課堂時間內通過合理地利用一些教學方法，有效地達到教學任務，實現教學目標，提升教學效率與教學效果，并且有效提升學生綜合素養。為了能夠充分順應新課改的發展要求，積極貫徹落實素質教育的理念，那么在小學數學課堂教學中，數學教師也要采取有效措施努力增強教學的有效性。下面結合自己多年的教學實踐，針對提升小學數學課堂有效性的方法與策略展開探討，僅供參考。

一、合理創設有效教學情境，激發學生參與熱情

《數學課程標準》中指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”因此，教師應根據教學需要和學生的生活實際，從學生身邊的事物和現象中選取素材，合理創設教學情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。古人云：“學起于思，思源于疑”。學生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，使學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學“0表示沒有的意義”時，我有意創設生動有趣的情境，啟發學生參與，激發學生興趣，調動學生以極高的熱情投入新知的探求過程。上課開始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景;然后拿來氣球和學生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個，每放一次問學生手里還有幾個氣球，把手中的最后一個也放飛了，手中沒有氣球了，還能用前面所學的5以內數來表示嗎？怎么辦？該用什么數字來表示呢？這樣，通過安排農村兒童非常熟悉，非常喜愛的放飛氣球的游戲，并在游戲過程中提出問題，從有與無的對比中，突出“一個也沒有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒有的意義展現在學生面前，不僅增加了數學知識間的聯系，而且使學生進一步感受到數學就在身邊，同時激發學生探究新知識的欲望。

二、活用數學教材，讓教學資源更有效

生活中處處都有數學，教師要學會“跳出教材教教材”，在教學內容的組織上，要尋找貼近農村兒童生活實際，與兒童思維規律相適應的教學內容。讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發展。因此，教師在選擇教學內容時，要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容，教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以節省時間，提高學習效率。如教材將長方形和正方形的周長計算安排為兩課時，這樣就把長方形的周長的計算和正方形的周長的計算割裂來來，不利于學生從兩者之間的聯系和區別中理解和掌握知識。我在教學時就把兩課時改為一課時，把正方形的周長計算作為長方形周長計算的特殊情況巧妙地安排在練習中，讓學生靈活運用長方形周長的計算方法來求正方形的周長，達到“教為了不教”的目的，這樣重組教材后，教材更加突出以下兩點：周長的意義;長方形周長的計算方法。重組以后的教學內容更能體現知識的連續性和交互性，使學生在不知不覺中接受了第二課時的教學內容，同時也加深了對第一課時長方形周長的理解。可見，對教材內容的重組和整和可以大大縮短教學內容的教學時間，減輕了學生認知上的負擔，極大地提高了學習效率。

三、精心設計有效教學活動，提供學生動手實踐的機會

《數學課程標準》指出：“教師在教學中要賦予學生以主體地位。”教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生在活動中發展，在參與中體驗，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。在以往的小學數學課堂教學中，教師只是一味地為學生灌輸數學知識，然而卻忽視了對學生自主探究能力與動手操作能力的培養。這樣不但會導致教學效率較低，而且也會影響到學生對數學學習的興趣，導致學生的學習能力、實踐能力與探究能力不高。所以，為了有效提升農村小學數學課堂教學的有效性，教師就要帶領學生開展自主探究學習，使其在自主探究的過程中學習知識，提升能力。例如：在為學生講解《圓的周長》相關內容時，教師可以在上課以前先為學生布置作業，即要求學生準備一個圓形物體。然后將全部同學劃分成若干小組，由學生采用自己的方式對圓形物體的直徑及周長進行測量，在此基礎上再計算出二者間的比值。如此一來就能有效活躍課堂氛圍，使得學生產生濃厚的學習興趣，積極地與其他組員進行實踐與探討。有的學生采用卷尺對圓的周長進行測量，有的同學采用繩子對圓的周長進行測量，有的學生將圓形物體放在直尺上進行滾動，最終獲得周長，并且學生也采用相應的方法測量出直徑的長度。在此過程中，學生不僅通過動手實踐與小組討論探索到新的知識，根據測量結果推導出圓的計算公式，而且此過程也有效地培養出學生的動手操作能力、與他人協作的能力、自主探究能力等。

總之，課堂教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。因此，教師要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。

參考文獻

[1]黎奇主編.新課程背景下的有效課堂教學策略[M].首都師范大學出版社，2006.

[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學，2010，（04）.