探索小學高段數學有效課堂的構建

王春梅

摘要：與初中和低年級的小學學生不同，小學高段學生已經具有一定的數學素養。通過提高數學學習中的學習效率，不僅可以吸收更多的數學知識，而且可以發展數學學習中的思維，數學課程是抽象性和邏輯性的，增加了小學高年級學生的學習難度，降低了學生的學習效率。

關鍵詞：小學高段;有效課堂;構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-220

小學高段數學教學的發展不僅關系到對學生數學知識和技能的掌握，而且關系到學生良好數學素養和自主學習技能發展的關鍵階段。在進行數學教學時，教師應培養學生獨立思考和研究的能力，發展學生的數學思維和邏輯思維能力，并教他們運用數學思維解決實際問題。建議來創建有效的課堂構建，在小學的高段數學中加入新挑戰。

一、引入微課堂教學方法以提高學生的學習效率

當前教學中的微課堂教學越來越受到教師的關注，這可以改善教師的教學方法，提高教師的培訓水平。高中數學的小學生接受了一種微課堂的教學方法，該方法不僅可以提高學習效果，而且可以提高學習集中度并增強教科書的知識記憶，數學程序本身的特點是抽象度高，高年級學生的思維還不成熟，并且在理解數學上存在固有的困難，這影響了學習效果。因此，數學教學中的教師可以在教學高中生時引入微教學方法并使用短視頻，以提高小學高段學生的學習效率。

例如，通過學習針對小學高段學生的“圓錐體”，教師可以制作一個簡短的視頻“漏斗和錐面”，教高段小學學生，以便學生可以理解“圓錐體是圓錐體具有一個底面，一個側面，一個頂點，一個高度和無數個母體，以將作業分配給高段小學學生，允許高段小學學生在生活中發現“圓錐”對象，并計算“圓錐”對象的面積和體積，從而可以改善對高中小學學生的觀察并提高小學生使用數學的能力分析生活主題。高年級學生可以隨時觀看老師在小學假期期間創建的微經典視頻，并將它們用作復習材料，從而提高復習效率和數學知識記憶。數學老師介紹了微課堂教學方法，不僅可以更新教學方法，提高教學質量，而且可以提高高中生的學習效率，養成良好的學生學習習慣。

二、激發學生的學習興趣，提高教學質量

由于小學生還處于認知階段，因此應該了解小學生的認知特征和學習心理，充分尊重小學生的課堂主觀性，有效地指導學生積極參與課堂學習，只有學生積極參與課堂活動，他們才能徹底檢查學習數學的問題，并通過自己的思考和努力來獲得最終答案。在小學高段教授數學時，教師應了解學生的學習興趣。

例如，通過學習“乘數和因數”，教師可以解釋乘數和因數的趣味性，然后解釋數學關系使學生將乘數視為團隊中的“領導者”，而將因數視為團隊中的“參與者”。小組，以便學生可以直觀地看到乘數與因子的關系。這樣，在課堂練習中，教師可以提出以下問題：“數字3、5、7、9、10、11、13中的哪個是領導者的成員，是“ 27”的倍數？這些問題具有一定的興趣度，可以有效地激發學生的學習興趣，并鼓勵他們積極參與和有效學習。

三、指導學生掌握有效的學習方法

高年級數學教學效率低下的主要原因是學生缺乏運用數學工具的能力，數學工具在高年級時會更頻繁地使用，并且它們會受到較少可見和抽象的數據（例如，倍數，近似數，因子等）的影響，這將增加學生的學習難度，習慣于思考圖像。在此基礎上，教師應更加注意學生是否掌握了正確的學習方法，并可以總結學習方法。

例如，在教小數除法時，學生可以通過幾次計算來學習定律：位數可以除以“ 0”或“ 5”;數字的加法是3的整數倍除以3，依此類推。教師不能直接對學生實施這些知識定律，而是允許學生自己探索和發現。這種學習方法可以增強學生對知識的印象，并增強學生在研究中的成功感，并鼓勵學生積極學習和思考，以促進數學課堂教學效率的提高。

四、利用多媒體提高教學效果

小學生充滿好奇和積極性，因此他們不能將注意力集中在課堂上太長時間，這對課堂教學的有效性產生了負面影響。教師可以使用多媒體教學技術集成數學知識，圖形，文本，音頻和視頻，從而有效地吸引學生的注意力，從而在學習過程中產生心理需求，然后積極參與學習。

例如，在學習“矩形周長公式”的內容時，教師使用多媒體教學技術迫使學生從不同角度尋找不同的解決方案，然后畫出一個過程以得出矩形周長公式，最終將鼓勵學生有效地總結。這樣，既可以鼓勵學生積極參與教學，又可以加深他們對知識的印象和理解，有效提高課堂教學的有效性。多媒體還可以創建與教學內容有關的歷史情況，從而提高學生的熱情，使他們能夠積極參與學習并使某些抽象問題形象化，從而有效地提高了教師教學的效率。

五、整合課外教學方法，培養學生的數學素養

數學素養包括數字的含義，空間概念，推理能力，計算能力等。教師需要專注于內容。高段小學生通過數學學習來發展數學素養，這可以增加他們對數學學習的興趣，提高數學學習的有效性，并為中學和高中的數學學習提供良好的基礎。高段學生的思維更加積極，傾向于在數學課程中“思考”，這限制了數學素養的發展。因此，教師可以將課外教學方法整合到數學教學中，以幫助高段學生發展數學素養。

例如，教師可以組織高段小學學生在高段小學學生休假期間在圖書館閱讀課外數學書籍，以提高高段小學學生的數學素養，也就是說，小學生閱讀的“西游記”不僅可以引起人們對數學知識的興趣，提高學習數學課程的活力，還可以培養數字意識，提高解決問題的能力。小學生閱讀“數學世界的冒險”。您不僅可以了解著名數學家的故事并豐富您的文化知識，而且還可以在輕松愉快的學習氛圍中提高推理和數學技能。教師還可以允許高中生參加各種數學競賽，這不僅可以提高高段小學生對數學和文化的了解，還可以提高學生的數學成績，但也可以提高高段小學生的適應能力，以壓力和促進學生上層健康的心理發展，高年級學生參加數學課程是因為他們可以有效地提高數學素養，提高數學學習的活力，增強課堂學習的集中度并促進有效的課堂學習。

總結：總而言之，為了在小學創建有效的高段數學課，教師需要積極改變教學觀念，創新教學方法和教學模式，著重于發展學生的自學技能和提高學生的水平，數學知識應用技巧。在數學教學過程中，教師應著重扮演有趣，引導，廣泛和概括的角色，鼓勵學生深入思考，探索數學知識的規律，培養學生良好的數學素養，為建立有效的數學奠定堅實的基礎。

參考文獻

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