立足陶行知思想的小學數學教學

熱依夏·阿布拉江

摘要：陶行知是我國著名的教育家，他提出的生活教育思想在教學實踐中發揮了重要的作用。在教育改革發展后，小學數學課程對學生的自主學習能力十分看重，學生自主能力的發展需要靈活的思維和正確的學習方法，同時也需要扎實的基礎知識。為了促進學生更好的學習，本文將立足于陶行知教育思想，發展學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;數學思想;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-211

受應試教育理念的影響，小學數學教學以教師為中心，以講授基礎知識為主，缺乏對學生自主學習能力的培養，導致學生的數學思維以及學習習慣等發展的不是很理想。在現代教育的背景下，傳統的數學教學理念已經不再適應學生的學習需求，教師需要結合先進的教學思想完善學生的學習成果，并發展學生的數學能力。陶行知所提出的“生活即教育”、“教學做合一”、“社會即學校”受到了眾多教育者的關注，將其思想應用于數學課堂，能夠有效地改善傳統的數學教學之不足，促進學生得到更好地發展。

一、創設生活情境，在生活中感受數學

數學是一門與生活息息相關的學科，“生活即教育”旨在將數學與生活相融合，使學生在學習數學知識的同時學會數學應用。知識來源于生活，教師在教學過程中創設生活情境，發掘生活素材，有助于加強學生對數學的認知，培養學生理論聯系實際的學習習慣。

小學生年齡小，生活經驗不足，對事物的認知也還處于啟蒙階段，更多的是以直觀思維為主。然而，數學知識本身帶有一定的抽象性，對于這部分知識，教師可以嘗試應用“生活即教育”理念，將抽象的知識以一種具體的形式進行表達，化繁為簡，由此降低學生的學習難度，提高教學效果。例如：在學習《有余數的除數》這節知識時，為了加強學生對數學公式和計算過程的理解，筆者從學生的生活經驗出發，創設了教學情境，即：超市面包大促銷，原價19元一斤的通通12一斤，王奶奶賣完菜后手里還剩33元，她想將剩下的錢全部買成面包，請問她最多能夠買幾斤？這樣做可以將抽象的數學計算與生活相結合，讓學生從生活實際中去感受數量變化，由此提高學生的數學學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力。

二、創造學習機會，促進學生發現探究

教學是師生互動發展的過程，只有教師的講授或者僅有學生的學習都是無法達成教學目標的。陶行知先生所提出的“教學做合一”思想旨在讓教師在“做上教”，學生在“做上學”，這樣的教學才是真正的教學。基于此，小學數學教師需要轉變傳統的教學模式，在教學的同時不斷地創新，以真正的落實學生的主體地位，逐漸地實現學生的自主學習。

探究式教學是新課程所提出的創新學習方式之一，教師在數學課堂組織學生進行探究學習，能夠做到“授人以漁”，促進學生提升，也能利用學生的好奇心理，讓學生全身心的投入到學習當中，獲得更多的學習體驗。《面積》是一節非常廣泛的內容，凡是平面物體，都有可能需要面積的求解。在生活中，面積的應用也十分地常見，教師可以在數學課堂上設計生活中常見的問題，引導學生思考，促進學生探究。例如：在數學課上，筆者要求學生對比數學教材以及數學練習本，說一說哪個大，哪個小，如何證明。通過這個問題，學生能夠得到兩點啟示：一個是面積的概念，即：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。另一個是數學教材以及數學練習本所涉及的長方形面積求解公式，即：長乘以寬。在學習的過程中，學生會在教師的指導下，利用1厘米的小正方形進行探究學習，最終得到有效地發現。這種教學方式，符合陶行知“教學做合一”的思想理念，也有助于培養學生善于發現，善于觀察，獨立學習的品質。

三、主動拉近距離，與學生建立好關系

在一個班級中，教師和學生是重要組成，其中教師對學生的學習行為會產生重要的影響。眾所周知，現在的學生比較早熟，在小學時期就已經存在叛逆心理，倘若他們從心里對教師產生不滿，則勢必會阻礙他們的學習進程，影響學習效果。作為教師，除了日常的教學之外，還要關注學生的心理，主動與學生建立聯系，讓學生在愛上數學課的同時愛上自己，這樣能夠使教學達到事半功倍的效果。那么，教師應如何拉近與學生的距離，與學生建立良好的關系呢？對此陶行知的“小先生制”思想就發揮了重要的作用。

在數學課堂上，教師可以就學習的知識，組織學生進行課堂討論，通過“即教即傳，相互幫助”的方式，讓自己參與到討論當中，并呼吁優秀的學生幫助學困生，以此拉近彼此和學生之間的距離，這樣有助于營造和諧的課堂學習氛圍，也能使學生敢于發言，積極地參與到課堂學習當中。除此之外，教師也可以利用上課前的五分鐘，每天讓不同的學生進行“數學生活觀察”分享，這樣能夠培養學生觀察生活的能力，也能使學生在彼此的分享中開闊數學視野，豐富數學積累。例如：學習了路程=速度×時間這個公式后，有學生在課前分享，自己通過計時器計算從家到學校花費的時間是10分鐘，家到學校的距離是800米，所以自己走路的速度是80米/分鐘。

結束語：

總而言之，在數學課堂應用陶行知教育思想的優勢是十分明顯的。作為一名新時期的數學教師，我們首先要學習有關陶行知教育思想的內容，并在把握其思想內涵的基礎上，將其與數學教學實踐相聯系，在數學教學的過程中，通過創新教學模式、教學方法以及積極地與學生互動交流，培養學生的自主學習能力，激發學生對數學的學習興趣，并全面提高學生的數學核心素養。

參考文獻

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