基于朗誦背景下的小學語文評價工作開展策略探索

翁云

摘要：在小學語文課堂教學中，朗讀是一個非常重要的內容，也是提升學生語文知識學習的一個有效方法。但是，當前很多教師表示，在對學生開展朗讀教學工作的時候，無法對其進行針對性的訓練和指導，且教學效果較為一般。研究將結合當前小學語文課堂教學中，教師如何有效的提升學生的語文朗讀能力，促進學生的朗讀技巧，實現學生對文章的有效解讀和分析。希望借此能為廣大教師的教學工作開展帶來一定的參考與幫助。

關鍵詞：語文教學;朗讀訓練;方法應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-183

研究將結合當前小學語文教學工作中朗讀教學的問題進行分析，首先是因為教師在對學生進行朗讀教學工作開展的時候無法為學生提供有效朗讀的技巧和方法;其次是教師在對學生進行朗讀訓練的時候無法應用正確的模式提升學生的朗讀能力;最后是教師對學生進行朗讀教學的時候方法的應用較為單一，且對于學生的學習規律和學習模式了解不夠深入，進而導致學生的朗讀能力長期無法得到提升，甚至讓部分學生感覺朗讀就是一種浪費時間的學習行為。針對以上問題，研究將提出以下策略。

一、對學生朗讀技巧的培養

教師在對學生進行朗讀教學工作開展的時候，首先要對學生提出相關要求，然后引導學生從要求出發尋找相應的標準，進而提升自己的朗讀能力，并學習朗讀技巧。在此，教師需要從以下幾個方面對學生進行重點教學。

例如，第一是在朗讀的過程中要有停頓的感覺，并且要體現出抑揚頓挫的節奏和韻律。通過這一方法能夠突出朗讀的感情，體現朗讀文章的內涵和文章基調。而且通過停頓的方式能夠提升朗讀的整體質量，實踐自由的換氣與語句的組合搭配應用。第二是需要通過富有節奏的方式對朗讀內容進行快慢和音調的控制。這樣能夠體現出聲音的變化，進而帶領朗讀者和聽讀者融入到文章的大環境中深入的感受文章并理解文章。第三是需要在朗讀的過程紅中對語句進行語調的應用。特別是在設問句、反問句、疑問句以及感嘆句等相關語句的應用中，能夠有效反映出文章的整體氛圍，且可以提升文章的朗讀美感。第四是需要在朗讀的過程中學會應用兒化音、輕音等。這樣可以提升朗讀的整體效果，促進朗讀者對文章朗讀的連貫性，減少重復朗讀的情況發生。

二、利用多種朗讀方法提升朗讀能力

在朗讀教學過程中，教師需要通過多種方法調動學生的朗讀興趣，提升學生的朗讀熱情。并且要在這一過程中對學生進行多元化方法的應用，以此讓學生感覺朗讀是一件非常有趣的事情。在此，教師可以通過信息技術教學方法對學生進行深入的教學與引導，進而實現對學生的有效培養。

例如：教師在開展朗讀教學之前，可以讓學生先對文章進行以便默讀，在這一過程中對文章中的陌生詞匯作出深入的了解。然后，教師可以借助多媒體教學視頻讓學生觀看專業朗讀的方法與模式，并且要讓學生對其進行模仿和學習。在這一過程中，學生會主動的投入到朗讀的過程中，并且會自覺的參與到模仿和學習中對文章朗讀方法進行分析與研究。另外，教師還需要讓學生對多種文體的朗讀方法進行理解和應用。如詩歌的朗讀方法、古詩詞的朗讀方法、散文的朗讀方法、新聞發言稿的朗讀方法等。這樣，能夠讓學生在未來的朗讀學習中針對不同的題材做出不同的判斷，繼而對其進行有效的朗讀。

三、應用多種方法進行朗讀訓練

朗讀是學生學習語文知識的關鍵部分，也是重要的語言訓練與應用途徑。教師指導學生朗讀的過程中需要通過感知和感悟的方法對其進行深入的引導，進而帶動學生的思想感情發展與延伸。讓學生在朗讀中感受其中的韻律，體會其中的內涵，分析其中的感情，了解其中的內涵。

例如：教師在開展朗讀訓練工作的時候，需要通過角色情境的創設對學生進行教學。結合多媒體創設優質的朗讀氛圍，然后通過角色分配的方法對學生開展朗讀訓練工作。這一方法的應用能夠有效提升學生的參與感和主動性，并且可以帶動學生的感情投入深度。進而讓學生在不斷朗讀和不斷訓練的過程中對其進行意境的感知與審美觀念的提升和發展。在課堂中，教師可以通過競賽的方法對學生進行朗讀訓練工作的開展，應用一篇文章，讓學生對其進行朗讀和學習，進而實現對學生的語文知識高效培養與引導。最后通過評分的方法對學生進行朗讀訓練的評估，并給予學生相應的鼓勵和褒獎。通過該方法能夠有效提升學生的朗讀訓練熱情，促進學生的朗讀能力進步與發展。在這一多元化教學背景下，學生的朗讀能力會得到較大的發展，且學生對于朗讀的重要性也會產生全新的認識與理解，進而能夠保證學生在后續的語文知識學習中主動的應用朗讀的方法對自身的學習水平進行提升。

綜上所述，對于小學生語文課堂學習而言，培養小學生的朗讀能力不僅能夠提升學生的語文綜合素養發展，還能促進學生對語言的掌握與應用能力。因此教師在日常教學工作開展中需要格外關注對學生進行朗讀能力的訓練與提升，通過這一方法改變學生學習語文的看法和習慣，進而促進學生的語文核心素養發展與建設。

參考文獻

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