情境教學法在初中語文教學中的應用研究

劉惠英

摘要：新課程的改革讓初中語文教師有了新的教學觀，那就是：教師必須要將學生放在學習的主體地位。在新的教學觀影響下，初中語文教師也需要研究和創新新的教學方法。情境教學法就是初中語文教師研究和創新的產物之一，其能夠幫助教師擺脫原有教學模式的束縛，促使學生積極地進行語文知識的學習。此時初中語文教師就需要考慮這樣一個問題：如何能夠有效發揮情境教學法的作用呢？筆者在本文中給出了自己的答案。

關鍵詞：情境教學法;語文教學;有效應用;初中

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-146）

正文：語文是一門基礎性的學科，學生對于語文學科的學習不會止于初中階段。因而在初中階段的教學中，教師應致力于對學生的學習興趣、語文思維以及語文能力進行培養。這樣的話，即使初中語文教師沒有對學生進行督促和引導，學生也能憑借自己的努力收獲語文知識。為了達到這樣的教學效果，初中語文教師就需要精心進行教學方法的選擇。情境教學法的出現是必然，初中語文教師可以在教學的過程中為學生創設生活情境、問題情境以及多媒體情境，由此讓學生有著更好的學習狀態和更佳的學習效果。

一、創設生活情境

在應用情境教學法進行教學的過程中，初中語文教師可以為學生進行生活情境的創設，因為語文知識與學生的現實生活之間有著密切的聯系。此時初中語文教師可以引導學生在腦海中思索與課文內容相結合的生活化情景，并引導學生用生動的語言進行描述。初中語文教師這樣做能夠讓學生利用自己的生活經歷來進行語文知識的重新構建，進而更加輕松地理解所要學習的語文知識。這樣一來，學生的學習效率就會有所提高。例如：《濟南的冬天》是一篇寫景的文章，老舍先生向學生呈現出了如詩如畫、美不勝收的冬天。在進行該篇文章的閱讀教學時，筆者首先就會對學生提出如下問題：“你們每一年都在經歷冬天，你們印象中的冬天是怎樣的呢？”筆者的問題會引發學生生活的回憶，此時學生就會議論紛紛，幾乎在所有學生的眼中，冬天都是寒風呼嘯、草木凋零和白雪皚皚的蕭瑟景象。然后筆者就會對學生說：“濟南的冬天和你們印象中的冬天一點也不一樣，你們想要知道它是怎樣的嗎？”由此引發學生對《濟南的冬天》這一篇文章的閱讀興趣。在學習該篇文章的時候，學生就能夠打破對冬天的固有印象，得到與冬天有關的新的語文知識，進而豐富自己的知識積累，奠定自己的知識基礎。

二、創設問題情境

對于處于初中階段的學生而言，他們有著強烈的好奇心，這是他們的天性，所導致的結果是他們喜歡去探索周圍一切未知的事物。因此在運用情境教學法進行教學時，初中語文教師就可以為學生進行問題情境的創設，進而將學生的注意力全都吸引到語文知識的學習中去。此時學生就能在問題的引導下產生積極的思考，進而對所學的語文知識有著更加深刻的理解。除此之外，學生的語文思維能力也能夠得到培養，初中語文教師的閱讀教學效率亦有所提高。例如：在進行《紀念白求恩》這一篇文章的閱讀教學中，筆者首先就利用多媒體向學生呈現了關于白求恩的一些事跡，喜歡聽故事的學生就會被吸引注意力。然后筆者就會向學生提出如下問題：1、你們知道這一人物是誰嗎？2、你們知道毛澤東對這一人物有著怎樣的印象嗎？3、你們知道毛澤東是如何在文章中描寫這一人物的嗎？此時學生就會對第一個問題展開思考，當他們得到“這一人物是白求恩”的答案時，筆者就會讓學生在第二個和第三個問題的引導下去進行《紀念白求恩》這一篇文章的閱讀。這樣一來，學生就能夠帶著目的和思考去展開閱讀，他們的閱讀效率就能夠得到有效的提高。

三、創設多媒體情境

在傳統的初中語文教學中，教師通常采用的是板書講解的教學方法，其導致教師的教學過程枯燥乏味，根本無法將學生代入到與課本內容相對應的場景中去，由此導致學生的學習效率大打折扣。此時初中語文教師就可以利用多媒體來為學生創設情境，因為多媒體中蘊含色彩鮮明的圖片、生動有趣的視頻、悅耳動聽的音頻等諸多內容，可以刺激學生的各種感官，引發學生豐富的想象力，促使學生積極地投入到語文知識的學習中去。例如：《秋天的懷念》這一篇文章描寫的是作者在雙腿癱瘓之后與母親相處的故事，對于學生而言，他們有著健康的雙腿，在平時也不會關注雙腿癱瘓的人是如何生活的，他們即使知道雙腿癱瘓是痛苦的，也無法與作者產生情感的共鳴。筆者在教學的過程中就會利用多媒體為學生呈現雙腿癱瘓的人的生活場景，進而為學生創設多媒體情境，此時學生就能夠感受到作者的痛苦。然后筆者又會利用多媒體向學生播放家人照顧雙腿癱瘓的人的生活場景，進而讓學生感受到親人的愛。接下來筆者就會讓學生回憶自己以往的生活，對自己所遇到的挫折進行總結，對母親的愛進行了解。這樣一來，學生就能夠更好地進行該篇文章的學習，筆者的閱讀教學效率也會有所提高。

總而言之，初中語文教師通過創設生活情境可以幫助學生更輕松地理解所學的語文知識;初中語文教師通過創設問題情境可以引發學生對所學知識的積極思考;初中語文教師通過創設多媒體情境可以引發學生豐富的想象力。這樣一來，學生的學習效率就會有所提高，初中語文教師的教學質量亦能夠得到保障。但初中語文教師在應用情境教學法時需要注意一點，他們需要結合具體的教學內容來選擇所創設情境的類型，由此最大限度地發揮情境的作用。

參考文獻

[1]周加群.初中語文教學中的情境教學探究[J].情感讀本，2017（30）：43.

[2]魏賢軍.情境教學法在初中語文課堂教學中的應用研究[J].新課程（中），2017（09）：17.