初中班主任衛生教育研究

吳盈

摘要：隨著國家教育事業的不斷推進，教育機構也逐漸開始與社會諸多部門開始聯動，為了保障初中生的身心健康成長，衛生問題則成為了試下備受教師群體及社會各界重點關注的對象。但在當下時段，部分初中班主任教學時其過多關注于初中生的理論知識學習，對于初中生的衛生健康狀況較為忽視，從而導致在本就時間緊任務重的初中階段學習中，初中生的身體健康長期處于較差的水平。為了切實保障初中生的身體健康，班主任則需要定期開展衛生教育管理，以合理、有效的知識講解來塑造初中生的衛生觀念，從而為其身心健康成長奠定良好基礎。

關鍵詞：初中生;班主任;衛生;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-103

初中階段作為初中生九年義務教育的最后階段，在此時學生群體為了備戰中考需要在有限的時間內掌握無限多的知識，由于其精力過多放在理論知識學習上，經常忽略自身的衛生健康狀況，使得初中生沾染衛生疾病的可能性大大提升。對此，班主任應立足初中生的個人成長來制定更為完善的教學策略，使初中生在學習理論知識之余還可以時刻注意自身衛生狀況的整理，從而在良好的衛生教育管理中保障初中生的健康學習成長。

一、深化案例分析，培養衛生意識

衛生意識是指初中生面對不衛生狀況以及衛生狀況較差的環境時能夠自覺清理或進行規避，使初中生能夠盡可能保持自身的衛生整潔。對此，班主任可以采用案例分析的方式進行知識講解，讓初中生通過對具體案例進行剖析來掌握其中的衛生內容，既能夠使衛生教育有據可依，還可以提升初中生對于特定衛生狀況的認知水平，進而在更加具體的案例講解中促進初中生衛生意識的培養。

例如：班主任結合生活中較為常見的事例作為案例進行分析。案例為夏季流動的小吃攤販，“同學們，這種小吃攤在夏天會經常出現，誰可以告訴老師這種小攤存在哪些衛生問題呢。”班主任結合教學案例提出問題。一名初中生首先舉手表示：“老師，這種小攤做的食物雖然味道不錯，但是其制作環境較為惡劣，容易滋生細菌。”另一名初中生進行補充：“老師，我覺得夏天本來就容易出汗，在路邊小攤上購買吃食容易將各種湯湯水水撒到身上，則會進一步影響我們穿著衣物的衛生狀況。”班主任以生活事例作為案例進行分析講解，以適當的用詞引發初中生的思考，既有利于提升衛生教育的有效性，還可以逐步實現初中生個人衛生意識的培養。

二、結合生活實際，提高清潔技巧

衛生清潔技巧是指初中生對于自身衛生以及環境衛生的清潔手段，班主任培養初中生的衛生清潔技巧則能夠有效保持初中生個人以及學習成長環境的衛生整潔。對此，班主任可以通過結合生活實際的方式進行班級管理，以生活中客觀存在的事例帶入到班級課堂之上，使初中生可以在更加貼近生活的事物學習中掌握現階段的衛生清潔技能，從而在生活化的課堂上促進初中生衛生清潔技巧的提高。

例如：班主任可以在某次大掃除時帶領初中生學習具體的衛生清潔技巧。在講解時班主任可以為初中生展示具體的衛生清潔工具，在環境衛生方面可以展示掃把、簸箕、墩布等常見的事物，同時還可以結合玻璃水、去污水等少見的衛生工具進行講述;在個人衛生方面班主任可以講解口罩、手套、帽子等在衛生清掃時的佩戴使用方式。如在清掃班級電扇時，應先行佩戴帽子和口罩，避免擦拭時浮土飄落到口中引起衛生疾病。班主任通過對各種工具的使用進行展示講解，可以使初中生對衛生清理形成更加具體的了解，進而在親力親為的班級大掃除中實現初中生衛生清潔技巧的提升。

三、拓展課外實踐，改善衛生環境

實踐是檢驗真理的唯一標準，班主任在培養初中生衛生意識和衛生清潔能力的同時還應為其創造一定的實踐機會，使初中生能夠將知識所學貫徹落實。拓展課外實踐顧名思義即班主任以實踐的方式帶領初中生進行衛生清潔活動，讓初中生身體力行，切實參與到衛生清潔的環節當中，既有利于將初中生的課堂學習與日常生活相結合，還有利于提升初中生的社會實踐經驗，進而在親自動手勞動中促進衛生環境的改善。

例如：班主任組織班級初中生進行社會清潔共有活動。在活動開始前，班主任可以對班級學生進行分組，力氣比較大且身材較高的初中生負責倒垃圾以及清理位置較高的區域，身材適中的男生則復雜打掃校園公共區域的衛生;身材較高的女生則可以負責擦拭較高位置的玻璃等，身材適中的女生負責擦拭桌面、窗臺等區域。班主任以社會實踐的方式開展衛生教育，讓初中生能夠切實參與到教學環節當中，既有利于豐富初中生的學習生活，在實踐中釋放其學業壓力，還有利于促進初中生課內所學與課外應用相結合，進而在更加貼合生活的社會實踐中逐步改善校園的衛生環境。

總而言之，衛生問題一直是影響初中生健康成長的主要問題之一，加以初中階段學生會將盡可能多的時間投入到學習當中，使得初中生用于衛生清潔的時間變得更加有限。班主任開展衛生教育的班級管理，以合理的教學策略安排為初中生傳達正確的衛生清潔觀念，使初中生意識到保持清潔衛生重要性的同時，最大程度降低初中生沾染衛生疾病的幾率，既能夠保障初中生現階段的必要理論知識需求，還能夠切實增強初中生的衛生保護能力，進而在高效的理論知識學習過程中保障初中生的身心健康成長。

參考文獻

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