小學班主任有效班級管理對策研究

王加明

摘要：有效化的開展班級管理是每一名小學班主任的職責所在、使命所在，也是小學班主任增強班級凝聚力和促進學生學習效益提升的關鍵所在。小學班主任要積極地強化自身認識，進一步從內心深處全面地重視起班級管理工作，同時積極地借助有效地對策和具體的方法，來不斷地優化班級管理實施，全面地促進班級管理效益的提升。本文將結合筆者的班級管理經驗總結，就小學班主任有效進行班級管理的對策討論。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效性;對策;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-068

從目前班級管理實施情況來看，還存在規則制定不合理、沒有樹立榜樣、活動缺乏、合力教育效益不高等突出問題。小學班主任要積極地重視起班級管理工作，同時結合當前班級管理的基本現狀，有效地探索高質量開展班級管理的對策和方法，并積極地在班級管理實踐中解決存在的各種問題，全面地促進班級管理效益和質量的提升。

一、制定合理規則是基礎

小學生自我約束力不強，需要一定的規則制度對其在課堂的行為進行約束和規范，以給予學生更好的日常行為指引。小學班主任要積極地結合該階段學生的基本認知特點和班級管理的實際情況，有效地制定具有針對性、指引性的班級管理規則，從而在規則的指引約束每個學生的行為，促進學生養成良好的日常生活規范，為后續班級管理效益的提升奠定堅實的基礎。例如，在班級管理過程中班主任要積極地結合實際的情況，制定更具有針對性和指引性的班級規則，如班級學生紀律差，班主任則要考慮制定關于紀律約束的規則和文件。班級學生學習積極性不高，則要制定有利于激發學生學習能動性的獎勵制度和鼓勵條例。當然，在規則的制定過程中每個班主任都應當積極地帶動學生參與，多爭取學生意見，問問學生的關注點在哪里、學生有哪些合理的訴求、學生對這些規則制度是否滿意等，繼而讓學生信服這些規則，為后續的遵守和實施奠定堅實的基礎。

二、樹立榜樣標桿是關鍵

小學生往往會在學習和生活中模仿他人的行為，而班主任是和小學生接觸時間最長、接觸頻率最多的人。班主任的言行舉止都有可能成為班級小學生模仿的對象。小學班主任要充分把握該階段學生的特殊性和基本認知特點，有效地在班級管理實施中為學生樹立標桿，樹立榜樣，進而給予學生無聲的感染和熏陶，不斷地優化班級管理氛圍，促進班級管理開展效益的提升。例如，班主任在日常的班級管理實施過程中要積極地做到以身作則、嚴以律己和寬以待人，并積極地帶頭遵守班級規范，尊重學生的人格，平等和藹的對待每一名學生，不因為學生年齡、相貌和學習成績的好壞而有所偏頗，用心給予學生輔導，真正地向學生之所想，急學生之所急。此外，班主任還要積極地在后續的班級管理實施過程中發現班級中的榜樣，積極地為學生樹立標桿。如學生A學習刻苦，就要積極地對學生進行表揚，大力宣傳學生A的刻苦學習的事跡，引導學生向學生A看齊。學生B熱愛勞動、樂于助人，班主任則也要積極地將該學生的事跡進行宣傳，并引導學生以學生B為榜樣，積極地爭做榜樣，繼而營造積極向上的班級管理氛圍，助力班級管理工作開展效益的不斷躍升。

三、引入多樣活動是側重

小學生往往喜歡參與各種有趣的活動和游戲。小學班主任要積極地把握小學生的認知特點，并積極地在班級管理實施的各個環節、各個模塊，合理科學的引入多樣化、趣味化的游戲活動，以讓每個小學生在游戲活動的吸引下充分地參與到班級管理的各個環節之中，進而讓大家的班集體大家來管，不斷地促進班級管理效益和質量的躍升。例如，班主任可以以“班級是我家，管理靠大家”為主題，組織開展各式各樣的集體討論活動、征文活動、辯論賽等等，引導每個學生積極地參與到活動中來，并積極地讓學生在活動中說出自己的想法，展現自己心里對班集體建設的意見，并積極地提出自己有建設性的建議，進而在活動中充分調動學生參與熱情。當然，有效地班級活動開展，需要班主任合理的選擇游戲活動主題，有序的進行游戲活動組織，繼而充分發揮游戲活動的作用，強化班級管理實施。

四、開展合力教育是依托

小學階段的學生具有一定的特殊性，需要充分的聯合家庭和社會機構開展合力教育，以充分地發揮各方的優勢，不斷地強化班級管理實施。小學班主任要進一步深化認識，積極地重視起該階段的合力教育實施，從而借助有效化和高質量的合力教育，來全面促進班級管理高質量開展和學生較好發展。例如，班主任要積極地和學生家長建立順暢和長效的溝通機制，并積極地向學生家長宣傳正確的育兒理念，積極地向學生家長匯報學生在學校的情況，并引導家長積極地做好學生的榜樣，用心和孩子進行溝通，還要積極地關注孩子的情緒變化，有效地給予引導。此外，班主任還要積極地和社會群體一起組織開展各種教育活動、演講等，進而強化合力教育實施。

綜上所述，有效化和高質量的班級管理工作是小學班主任增強班級凝聚力，促進教學效益提升和助力學生較好發展的必要基礎和前提。小學班主任要積極地強化認識，有效地重視起該階段的班級管理工作，同時積極地在具體的班級管理實施中制定合理的班級管理規則，有效地樹立班級榜樣，合理的引入多樣化的游戲活動，同時積極地開展高質量的合力教育，進而借助有效地對策和具體的方法來強化小學階段班級管理實施。

參考文獻

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