小學語文課外閱讀有效指導策略的研究

趙偉君

摘要：在小學語文的教學中，對學生閱讀習慣的培養是至關重要的。然而，在學校授課的時間是有限的，若想從各個方面增強學生的語文素養水平，就需要在豐富的課外閱讀課程中，引導學生學會自主學習，而且課外閱讀能夠很好的開拓學生的視野，積攢知識，從小提升文化涵養，這不僅能夠為接下來的語文學習夯實基礎，還能鍛煉學生的思維邏輯、體系搭建、口語表達、知識儲備等多方面的能力。由于處于小學階段的學生，思想意識還不夠成熟，自控力較弱，需要教師在開展課外閱讀課程時，有效的進行指導，制定科學的授課方案，結合學生的具體狀況，對授課方式進行優化與創新。基于此，本文圍繞著開展小學語文課外閱讀課程的必要性，對指導策略的具體執行方式進行了詳盡的分析，以期參考和交流。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;有效指導;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-051

引言

對于小學語文課外閱讀的有效指導策略中，激發學生對于閱讀課程的熱愛是極為關鍵的，也是轉變授課形式的意義所在，只有讓學生從心底去接受，自覺的去閱讀，才能更好的增強課外閱讀的能力，才是指導策略的核心目標。在課外閱讀活動開展的過程中，教師不要強硬的讓學生去執行，而是做好引導對策，采用最佳的指導方針，避免學生出現抵抗情緒，被動的學習會失去課外閱讀的意義，因此，教師需要對課外閱讀指導模式進行深入的探究，讓學生在閱讀中找到技巧，提高閱讀效率和效果。

一、組織閱讀實踐活動

在開展課外閱讀指導的過程中，教師還需要將課外閱讀與學生的寫作、實踐活動聯系起來，將閱讀的作用不斷拓展，使課外閱讀和其他活動實現緊密結合，以此促進小學語文整體教學效果的提升。教師可以指導學生在閱讀的過程中摘錄、背誦經典的字詞語句，學習具體詞匯、句型的運用技巧，掌握不同場景描寫的方法等，讓學生在自主閱讀的過程中積累語言文化知識，為閱讀和寫作能力的提升打好基礎。在閱讀完成之后，向其他學生分享閱讀感受，通過這種方式加深學生的記憶。

二、指導策略的合理性

在進行課外閱讀指導的過程中，教師需要重視學生的主導地位，讓學生自覺的融入到課堂中。運用創設問題的形式，指導學生逐漸參與到課外閱讀活動中，而且所設定的問題需要結合實際內容來設定，切不可脫離生活實態。由于處于小學階段的學生，思想意識還相對薄弱，不懂得如何有效的進行學習，教師在設計教案時，要講求循序漸進，控制好閱讀的難易程度。讓學生在課外閱讀的提問環節，將所學到的內容運用到問題的解答中，這樣才能夠將課外閱讀有效性指導的優勢充分的突顯出來，激活學生對課外閱讀的興趣。與此同時，教師還可以采用思維體系搭建的模式，將閱讀內容形成思維框架，降低閱讀難度，幫助學生理解中心思想，加固記憶，讓學生更容易接受，同時讓學生學會如何思考，學會運用技巧去進行閱讀。

三、科學的選擇閱讀內容

課外閱讀內容的選擇對閱讀教學的效果有著直接的影響。教師需要結合教材內容，盡量選用相同類型的文學作品，讓學生去感受不同的文學創造，不同作者的寫作技巧以及中心思想的表達方式，讓學生對知識的理解更加的深入，促進學生自覺閱讀能力的提高。與此同時，教師可以將學生劃分為多個小組，讓小組內的學生閱讀不同的作品，然后完成閱讀共享，將自己的想法與小組成員進行交流。不僅能夠增強學生的閱讀興致，還可以拉近同學之間的情感交流，鍛煉總結和口語表達能力。

四、提升學生的閱讀熱情

有很多課外閱讀的文學作品都已經被影視化，隨著互聯網形式對學生的影響，小學生對于電子產品有著濃厚的興趣，教師應該利用好學生的這一特性，將電影作品與課外閱讀高效的融合起來。視覺的沖擊感更能加深對內容的理解，讓整個故事更加的形式和立體的呈現在學生的眼前，將學生的注意力轉移到課堂中，激發學生對文學作品的熱情。也可以讓學生更加真實的感受文學作品與電影文化的差異性，在品鑒的過程中提升理解能力。例如，在進行《羿射九日》的教學中，教師可以選擇與其相關的影視作品給學生進行播放，不僅降低了學習的難度，而且引發了學生的共鳴，更加設身處地的對作者想要表達的思想有著更深的感悟。除此之外，教師在整個授課的過程中，需要做好引導工作，讓學生帶著問題去進行學習和閱讀，在結束課外閱讀課程之后，讓學生講述所接收到的內容。這種教學模式，對提升學生的閱讀興致與水平有著積極的作用。

結束語

總體而言，在小學語文教學中課外閱讀的有效指導是不容忽視的核心內容，若想增強學生的閱讀水平，教師需要利用多樣化的授課形式，組織閱讀實踐活動、科學的選擇閱讀內容、保證指導策略的合理性、提升學生的閱讀熱情，推動教學目標的達成。

參考文獻

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