淺談七年級信息技術課堂教學的有效實施

陳鋼彬

摘要：信息技術課堂是以學生了解基礎的信息網絡為主要目標的現代化計算機課堂，信息技術課堂的主要教學任務圍繞學生的網絡操作展開，根本評價標準以學生的計算機操作為依據。

關鍵詞：七年級、信息技術課堂、有效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-020

七年級信息技術課堂處于一個尷尬的教學位置，學生在小學階段已經有了堅實的基礎，并且在小學階段學生接觸到的基礎的操作比較容易，七年級的信息技術和小學接軌，在內容上不太難，這就導致學生面臨中學階段的進一步學習有著放松的態度。初中信息技術課堂不同于小學信息技術的簡單基礎性，學生接觸的操作更加復雜多元化。同時，部分地區將信息技術納入中考考核科目，所以對信息技術的學習也不能松懈。本文就如何進行初中七年級的信息技術的有效教學展開討論。

一、激發興趣，培養氛圍

七年級學生對待信息技術的態度決定著其未來三年的學習，對七年級信息技術教師來說重要的應該為學生培養一個有趣的學習氛圍，使得學生在氛圍中產生對信息技術的興趣。例如，在廣東教育出版社的信息技術教材中有有關Flash的相關知識，Flash是具有趣味性的學習內容，初中學生在生活中對Flash的接觸少，那么在一開始學習時就可以利用一些有趣的Flash知識引起學生的學習興趣。筆者在進行這部分教學開始，利用學生熟知的人像，對其進行了相關的動畫制作，在學生的驚嘆聲中進一步的教學。學生在教師進行的一系列變化中，被調動起了自己動手的興趣，教師再進行一些內容的講解之后，學生便迫不及待的開始了練習。PS知識在初中階段只是一個初步的了解，內容也相對更加容易，操作也比較基礎，學生學習起來也不會太困難。而且Flash的有趣性和實用性是最能夠引起學生學習興趣的知識板塊。

信息技術的學習需要為學生提供良好的學習氛圍，學習氛圍在一定程度上能夠帶動學生的積極性。筆者在日常課堂教學中，除了利用有趣的操作吸引學生的注意力，帶動學生學習之外。而且會利用學生的求勝心理，在課堂練習之后對操作準確且順利的學生給予表揚，或者是對一些學生的優秀操作作品給予展示，其他的學生在教師對其他學生的表揚之后會變得更加有動力。初中學生正處于“爭強好勝”的階段，利用表揚鼓勵的方式對增強學生的學習積極性十分有作用。信息技術課堂不同于其它學科課堂，信息技術能力的提升只有通過操作才能實現，而信息技術課堂的有效性也只能通過學生的長期操作才能真正的得到提升。當信息技術課堂教學有了濃厚的學習氛圍，學生在其中能夠有興趣的進行操作學習，學生的信息技術能力才能提升。

二、預留時間，充分操作

信息技術的實踐性尤其強，實用性也高于其它學科。信息技術知識在現如今的社會中涵蓋方方面面，不論是高科技方面還是基礎的農業都離不開信息技術知識的使用，單一的理論知識對學生信息技術的應用來說只能起到一方面的作用，上機操作才起到最終的作用。許多教師認為初中的學生對理論知識的需求很多，認為初中階段的學生有能力接受更多的理論知識。雖然和小學教材相比，初中信息技術教材有很多的深層次理論知識，但是對于初中階段的信息技術教育來說實踐操作才是最應該教學的內容。在初中的信息技術教材中，實用性的操作占有很大的比重，教師平時教學中應該控制自己理論知識的講解時間，為學生的實踐操作預留出更多的時間練習。例如，七年級教材中“利用互聯網獲取與交流信息”一章節的教學，這章節的實用性很強，幾乎涉及到學生的整個網絡學習，互聯網的資源共享性帶給人們生活極大的便利。這部分內容的學習一部分是為了讓學生充分了解到互聯網的資源共享性，使得學生對互聯網的資源有更深的認識。同時教給學生如何利用互聯網查找自己所需要的信息和資料。這部分內容教師可以先利用一部分時間教給學生基本的查找方法，再留給學生大部分時間去練習，開始就可以規定查找內容，競賽查找結果，看哪個同學查找的最全面。后面進行查找練習時就可以不限制查找內容，給學生自由查找的權限。

另一方面一些教師在信息技術的教學中，一上課就讓學生自學然后自由練習。這樣的行為也不可取，雖然學生對計算機操作的動手能力比教師想象中的更厲害，而且有些學生對計算機相關內容也比較了解。但是初中教材中還是存在一些學生初次接觸的知識內容，例如七年級初中教材中涉及到一些趣味編程知識，編程知識在信息技術的學習中屬于比較難的一部分，當然初中生也是接觸的比較簡單初級，筆者認為在中學階段教給學生一些趣味編程還是有必要的，許多學生在大學階段也會接觸到編程知識，初中階段的趣味編程可以帶給學生對編程的良好初級印象，引起學生的探究心理。這些編程知識不是學生自學就能夠學的會的，因此也需要教師一定的講解。教師在實際教學中應該自己把握講解和練習的時間占比，在保證學生有理論知識做基礎的情況下，盡可能的給學生更多的練習時間。

信息技術在近現代的發展以一種“不可遏制”的速度進行著，信息技術在學生的學習中也越來越重要，許多學校開始重視信息技術的學習。因此，教師也應該采取一定的教學措施保證信息技術課堂教學的有效性。

參考文獻

【1】劉建華. 淺談初中信息技術課堂教學的有效性[J]. 學周刊， 2011（29）：140-141.

【2】陳賢虎. 淺談提高信息技術課堂教學的有效性[J]. 學生之友（初中版）， 2012（1）：10-10.