小學語文教學中如何培養學生的良好學習習慣

李程

摘要：教師在小學語文教學中培養學生的良好語文習慣，要從兩點上入手。一是使學生意識到只有擁有了良好的學習習慣，才能夠提高課堂學習效率 最終能夠提高學習成績，二是要使學生抵抗玩樂的意志和敷衍的心態，使學生能夠自發地由內而外地努力學習，才能夠在教師的教學引導下形成良好的學習習慣，最終提高學習成績。所以學生的自主性是培養學生良好學習習慣的重中之重，教師要注重發掘學生自主性。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;自主預習;歸納錯題;規范書寫

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-019

在學習過程中，課前預習，課上學習，課后復習都是學習的重要環節，每一個環節都做好了才能夠形成有效的學習狀態，所以教師在培養學生的良好學習習慣的時候，要注意在這三個環節上分析學生當時的心理狀態，通過因材施教的方法來對每個學生進行學習方法上的講解和教導，再通過分析學生心理來幫助學生克服厭學心態，使每個學生都能夠主動根據教師的方法來提高學習能力。筆者從自己的角度出發，希望給教師和學生帶來幫助。

一、鼓勵學生自主預習課文

課前預習作為幫助學生找出重點難點，并在課上能夠重點標注的學習方法對學生提高學習效率，分析重點難點來說都是非常重要的學習環節。但是很多學生在學習的時候卻是忽略了這一個環節，直接跳到課上學習的部分，這樣的做法和想法是非常錯誤的。如果直接從課上學習的部分著手，學生沒辦法分析哪個部分是重點，哪個地方是自己不會的，在聽課的時候也沒辦法著重根據課前預習的內容來進行聽課，這樣學習效率就不會得到提升。所以，教師鼓勵學生自主預習課文，才能夠使學生意識到課程預習的重要性，從而能夠自主預習。

例如，在進行小學語文五年級下冊第二單元第五課《草船借箭》這節課內容學習前，是一個課前預習的作業學生在這節課進行前完成。在課上，教師可以通過詢問學生問題來檢驗學生在課前預習時是否用對了方法，你在這篇課文的課前預習中發現了哪個地方是最難的或者是你認為哪些地方是可以一筆帶過的？學生通過回答問題就能夠檢驗他們是否用心進行了課前預習，并且是否使用了正確的方法。然后教師再告訴學生如何正確進行課前預習，如何在課前預習中發現自己不會的難點和重點，在課上就可以著重針對這些重點難點進行聽課，提高課上的效率，也能夠減輕課下學習的負擔。

二、整理知識分析歸納錯題

在學生練習題目的過程中一定會出現錯誤，而如何應對這些錯誤是不同學生之間成績不同的原因。有些學生會及時根據課上知識分析整理錯題，將自己的錯誤和課上學過的重點知識點結合在一起進行記憶，也能夠有效地發現自己的思維盲區，使錯題能夠變得更加有意義。而有些學生不知道如何整理錯題，僅僅是將自己做錯的題目摘抄下來，而不進行分析，這樣的做法對自己的思維整理和錯題歸納來說是完全沒有意義的，所以教師要規范這部分學生整理錯題的方法，使他們能夠按照正確的思維方法來進行錯題整理，從而使錯題整理發揮它的作用，而不是成為寫完就作廢的東西。

例如，在進行小學語文五年級下冊第四單元第九課《古詩三首》這節課內容學習的時候，由于詩詞類的內容學生最容易犯詞義理解錯誤，思想情感表達不準確的問題，而這類問題如果不經過整理的話，是很難避免不會再次出現的。所以教師一定要幫助學生形成整理古詩詞，錯題和歸納考點的整理錯題的方法。在學生整理的時候一定要告訴學生，不能僅僅是把題目內容和答案抄上去就不管了，還要在這個過程中分析自己為什么做錯和這道題最終是想考哪個地方，考點出現在哪個方面。只有學生總結得多了，才能夠出現做題規律，這就是整理錯題的意義。

三、規范漢字書寫工整美觀

相比于其他學科來說，語文學科對書寫的要求更高，所以教師對這一方面的重視也要更高。對于學生出現的書寫問題，要在平時的練習中就發現和加以糾正。在小學階段進行漢字書寫規范的糾正也能對他們日后進行更高等級的語文學習產生積極的作用。所以教師要對學生出現書寫不規范情況后，及時幫助他們改正他們的錯誤，通過練習字帖和糾正筆畫的學習過程來使學生的字可以變得更加工整美觀。只有字體變得更加工整了，才能避免在考試過程中出現不必要的書寫扣分，影響考試成績。

例如，在進行小學語文六年級上冊第六單元第17課《古詩三首》這節課內容的學習的時候，這一課的內容是古詩內容，字數不是很多，所以教師可以讓學生對這一課的內容進行書法抄寫，教師通過批改這些抄寫來分析每個學生在寫字的時候出現的錯誤，從而能夠有針對性地幫助學生修改這些問題。有些學生就是書寫不工整，教師可以讓學生通過寫字帖的方式來改掉寫字潦草的習慣，有些學生可能是握筆姿勢不正確而導致的字體結構有問題，教師也可以通過課上教學來幫助學生形成正確的握筆姿勢，使他們的字體都能夠變得整潔美觀。

總而言之，語文學習不同于其他科目，有特點的地方有很多，這些都是學科特點，需要教師和學生一同努力才能夠完成好。在培養學生學習習慣方面，教師要在課上和課下都要付出一定的耐心，根據不同學生的學習情況來進行教學，保證每個學生都能夠獲得適合他們的教學方法。最終，學生在教師的帶動下學習積極性提升了，對語文學習成績的提高來說也有著非常重要的意義。

參考文獻

[1]高慧燕.小學語文學習習慣的培養策略淺析[J].現代農村科技，2016（09）

[2]白瑞芳.小學語文學習習慣及培養策略研究[J].才智，2015（32）