高中信息技術高效課堂的構建方式

王小洪

摘要：對于高效課堂來說，這是每一個教師都想實現的教學目標，也是他們所向往的教學目標。但是，在實際的課堂教學中，依然有多種教學問題在阻礙著高效課堂的構建，如，教師陳舊的教學觀念、學生的興趣度不高、教學方式單一等。這不僅會降低課堂教學效果，也阻礙著學生的全面提升以及綜合能力的培養。對此，如何構建高效的信息技術課堂，本文就提出相應的教學策略，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：高中信息技術;高效課堂;構建方式

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-035）

正文：在當前的社會發展中，科學技術在不斷創新，同時帶動著教學方式的轉變。并且，我國新課程改革已經進行到構建信息時代的課程體系階段，更多人開始傾向學生信息素養的培養以及個人發展所需能力的培養。信息技術高效課堂的構建，能夠轉變學生的慣性思維，增強學生的學習體驗，豐富學生的學科情感，讓學生在固定的教學時間中，獲取更過、更全面的內容，從而提高學生的綜合能力，實現學生未來的全面發展。

一、設計情境引入環節，激發動力

在課堂教學中，引入環節的作用非常明顯，一個有效且具有趣味性的引入方式能夠有效激起學生對知識學習的興趣，還能將興趣轉變為動力，從而引導學生主動進行思考、積極學習。在高中階段的學習中，學生要面對是大量的靜態文本。雖然，高中生的想象理解能力比初中階段的等級要高，但是，依舊無法直觀想象其中的畫面。而為學生設計情境教學，將具有直觀性的知識內容，展示給學生，讓學生理解，能夠有效培養學生的動力，強化學生對知識的記憶效果，有助于教學效果的提升。

例如，在學習“數據”這部分信息技術內容的時候，為了讓學生有效了解什么是數據等學習內容，教師就利用情境教學，為學生設計情境引入環節，讓學生在直觀、生動的學習體驗中，培養對信息技術學習的興趣。在信息技術教學中，教師先為學生展示一些視頻、圖片，如，通過多媒體教學的演示系統，讓學生觀看《大數據時代-數據爆炸》的微視頻。用更為直觀的方式，引起學生的學習注意。同時，讓生動的內容帶動學生的興趣，幫助學生更好的記憶這部分的知識與內容。然后，教師在為學生設計一些趣味的引入語，讓學生在教師的引導下，主動開展本節課的學習。最后，教師在為學生講解本節課的教學內容。通過為學生設計設計情境引入環節，能夠用直觀、生動的學習體驗，豐富學生的學科情感，讓學生在具有趣味性的引入方式中，培養興趣，提高自己的學習動力。

二、開展小組合作教學，思考探究

學生的學習與發展不能離開小組合作。小組合作是教師將不同學習能力的學生聚集在一起，組建學習小組，并為學生布置較為困難的學習任務，讓學生通過小組之間的相互協作，共同實現教學目標，提高教學質量的一種學習方式。并且，開展小組合作教學，設計問題引導，能讓學生對問題進行深入探究與思考，從而提升對知識的整體把握，實現教學有效性的提高。

例如，在學習“數據及其特征”這部分信息技術內容的時候，教師可以組織學生開展小組合作，通過組建學習小組，讓學生在小組的合作互動中，對問題進行深入探究，從而提高學生的學習與思考能力。在組建學習小組之前，教師要先了解學生的實際情況，如，學生的綜合成績、平時的學習效果以及其他教師與學生的評價等。然后，綜合這些內容制作學生表格，將學生進行有效分配，保證每個小組至少一名成績較好的學生以及學習較弱的學生，能夠讓學生之間相互幫助。接著，教師就為學生設計小組任務，讓學生進行思考探究。如，探究計算機科學中數據的基本特征，并總結歸納等問題。當學生完成任務后，進行小組之間的相互分享。通過開展小組合作教學，能讓學生進行思考探究，有助于課堂有效性的提升。

三、融入創客教學內容，提高創新

對于創客教學來說，創客是當前比較熱門、新穎的一種學習方式，創客教育注重學生創造性思維的培養，是從學生的興趣點入手，以學生創造性思維和動手實踐為方向，運用體驗式、實踐操作、收集資料等教學方式，為學生開展趣味生動、具有創新理念的學習體驗。高中生要面對高考，在緊張的學習過程中，機械化的學習方式會讓學生產慣性思維，不利于學生的想象與創新。而融入創客教育，能提高學生的創新能力，豐富學生的想象，為信息素養的提升打造基礎。

例如，在學習“計算機程序設計語言”這部分信息技術內容的時候，為了讓學生更好的理解和掌握本節課的內容，通過引入創客教育，設計相應主題。在設計主題的時候，教師需要按照學生不同學習能力進行設計，難度不能太高，不然會打擊學生自信，也不能過于簡單，無法提高學生的能力。所以要設計符合學生實際情況的主題才行。然后，教師讓學生在主題的引導下，利用自己學習的知識，制作創客任務。最后，學生設計了屬于自己的創客。為學生設計創客主題內容，能讓學生在不斷創造與動手實踐中，將想象的內容變成創意實體。這不僅是對創客教育的反饋，也是核心素養的體現。既發展了學習興趣，還能提高學習效果，從而提升教學質量。

總而言之，構建高中信息技術高效課堂，既是新課程改革的要求，也是教師追求的目標。在教學中，為了達成教學目標、人生追求，需要掌握搜集、辨析、運用和創造信息的能力，而教師的教學指導需要轉變，利用多樣化的教學方式，結合學生的實際情況，以及學生的興趣點，設計適合學生學習的內容，讓學生在豐富的學習體驗中，獲得更多的知識點，豐富自己的學習情感，增強記憶效果，實現未來的全面發展。

參考文獻

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