基于有效教學的初中語文教學優(yōu)化

竇建華

摘要：在當前，有效教學已經(jīng)成為了廣大知識傳授者開展教學優(yōu)化所要追求的重要教學目標，如何有效教學的進行也是教師進行教學研究的重要內容，同時這也是新課程改革中提出的新要求，能夠滿足學生的實際發(fā)展需求，幫助學生在成長的關鍵時期獲得綜合方面的發(fā)展。初中語文是初中階段學生所要學習的重要學科，如何幫助學生有效的進行語文學習是初中語文教師的重要教學職責。教師在教學的過程中不僅需要考慮如何引導學生掌握更多的知識，還應注重學生發(fā)展需求，有效強化學生素養(yǎng)，本文就基于有效教學的初中語文教學優(yōu)化展開了分析。

關鍵詞：初中語文;有效教學;教學優(yōu)化

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-022）

初中語文是初中階段學生所要學習的重要學科，其也是中考所要考察的必要內容，學生能否在中考中取得優(yōu)異的語文成績就直接決定學生能否升入理想的高級中學，但是受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)教師在教學過程中所采用的方式比較傳統(tǒng)、單一，難以有效調動學生的學習興趣，導致其整體學習效果提高受到了影響，同時不利于其綜合發(fā)展。作為初中語文教學的踐行者，初中語文教師在教學中就需要能將教學有效性的提升重視起來，要能采用更加有效的教學策略，使用更加有效的教學工具實施教學，從而達成教學的有效進行。

一、結合教學內容，有效導入課堂

導入是課堂教學活動的開端，教師能否靈活導入課堂對于整體的教學效果有著重要的影響。在以往的教學過程中，教師在開展教學時往往會采用復習導入的方法來進行教學導入，這一導入設計固然可以幫助學生熟悉上一課所學的知識，也可以達成本課教學知識的導出，但其難以實現(xiàn)學生學習興趣的有效激發(fā)，這對于教學的有效開展是較為不利的。因此，初中語文課堂教學過程中教師應不斷做出調整，采用靈活的方式導入課堂，為了實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，教師應該結合實際情況進行研究，實現(xiàn)教學導入方法的優(yōu)選。

例如，在進行《三顧茅廬》教學的過程中，筆者結合了課本教材中的知識內容進行了研究，選擇有效的教學導入方法。通過筆者的分析，得出了教學活動當中涉及到的名著《三國演義》中的一個重要人物諸葛亮，而本文是講述劉備三顧茅廬請諸葛亮出山的故事，而這一件事在當今已經(jīng)成為了一句廣為人知的成語。鑒于此，筆者在課堂中進行教學導入時，靈活采用了故事導入的方式，先強調了“三顧茅廬”這一成語，而后引導學生分析其含義，進而引出了課本教材中的課文知識，順利開展了課堂教學活動，學生們的學習興趣也被有效激發(fā)了出來。由此可見，這樣的教學導入相較于復習導入更能調動學生的學習積極性，學生也更加樂意積極投入到課堂學習活動中。

二、融入信息方式，實現(xiàn)有效展示

教學展示是教學開展教學的重要途徑之一，雖然語文知識相對來說并不具備很強的抽象性，但為了給予學生更好的學習體驗，使學生實現(xiàn)對語文知識內容的深入理解，適當?shù)慕虒W展示是必須的。傳統(tǒng)的課堂教學模式中，由于受到了各方面的限制，大多數(shù)教師僅僅只是依靠黑板、粉筆方式進行展示，這種方式無法為學生帶來更好的學習體驗。當前，隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學工具已經(jīng)在全國范圍內得到了普及，初中語文教學中教師應加以合理的應用，為學生展示一些與當課教學內容相關聯(lián)的圖片視頻內容，帶給學生更加深刻的體驗。

例如，在進行《智取生辰綱》教學的過程中，筆者首先在開展課堂教學活動的過程中制定了合理化的教學目標，結合課文中的知識內容進行了分析，思考應怎樣為學生帶來良好的學習體驗，促使學生們更加全面的掌握相關的知識內容。所以，在實際教學活動開展的過程中，筆者以從網(wǎng)絡上搜集電視劇《水滸傳》中關于本課的片段，讓學生通過對影視內容的觀看了解本課相關的大致劇情，并嘗試著讓學生講課文與電視劇中演員的表現(xiàn)進行對應。如此一來，筆者運用了信息化設備，有效為學生們進行了相關知識內容的展示，借助這種有趣的教學過程，學生就可以更好的了解本課的內容。

三、創(chuàng)建學習小組，引導合作學習

教學方法的調整也有利于教學的優(yōu)化進行，這對于有效教學的開展是非常有必要的。在當前的教學實際中，依舊有一些教師還將理論講授法為主，在這一方法應用的背景下，學生的能力發(fā)展受到了壓制，其主體性不能得到凸顯，這使得教學的有效性也受到了壓制。小組合作學習法是一種有效化的學習方法，其相比于理論講授法可以更加有效的發(fā)揮出學生在教學中的主體性作用。而為了實現(xiàn)學生合作學習的有效進行，初中語文實際教學過程中，教師應將學生小組的有效構建和學生探究問題的有效提出重視起來。

例如，在進行《孔乙己》教學的過程中，筆者首先根據(jù)學生們的興趣與能力，對他們進行了合理的分組，讓學生們以小組的方式進行探究與學習，筆者在分組的過程中，也按照了不同學生的能力發(fā)展對其進行劃分，確保各個小組的學生其能力發(fā)展處于一個較為合理的閾值。然后，在完成分組之后，筆者結合本課的課后練習題設計了一系列的探究問題，組織學生們以小組的形式展開探討，結合課本教材中的知識內容不斷思考、學習。如此一來，學生們在這種合作學習活動當中，能夠通過小組的力量共同解決實際問題，強化了師生之間的互動、交流，同時提高了學生的語文學習質量。

總而言之，為了實現(xiàn)有效教學的進行，教師就需要能結合教學實際進行研究，分析教學中所存在的問題，進而采用有效化的教學方法替代原有的教學方法，不斷強化初中階段學生的綜合素養(yǎng)，推動教學質量提高。

參考文獻

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